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时间:2019-05-25
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1、业务培训讲议题目学情分析能力专题讲座(一)时间2014.9.5主讲人参加人学习内容教师在决定教什么与如何教时,应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣,着眼于辅助、激发、促进学生的学习。这就要求教师分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等 一、学情分析的内容1.学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经
2、验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2.学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。3.学生学习能力分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力
3、如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。4.学生学习风格分析一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。新课程改革倡导“以学生发展为本”的教学理念,“以
4、学生发展为本”对学情分析提出了更高的要求,我们不仅要从思想上重视学情分析,更要在行为上为提高学情分析的质量而付出应有的努力。业务培训讲议题目学情分析能力专题讲座(二)时间主讲人参加人学习内容二、学情分析的方法在教学中,教师要做到了解学生的认知结构,了解学生薄弱点,了解学生的个性特点和兴趣爱好等,这样才能进行有针对性教学,有的放矢的教学;才能因材施教,科学设计教学过程,灵活使用教学方法,从而进行有效教学。1.通过“教学观察”了解学情作为一名有经验的教师,首先要学会“教学观察”技能,掌握学生一举一动,一言一行,所谓教学观察技能是指在课
5、堂讲授或指导学生学习的同时,对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知,以获取教学反馈信息的能力,通过教学观察,能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要,学生是否听懂了讲授的内容,学生对教学的态度怎样等;通过教学观察,能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好,哪些还没有完全掌握,存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息,及时对教学作出调整,以减少无效劳动,确保教学活动不偏离预定的教学目标。教学观察的具体操作方式有;A.听其言:教师在教学中可结合教学内容特点和学生认知结构,设计一些有梯度,有层次,能引起学生共鸣深思的问题,调动
6、学生积极参与课堂,教师可根据学生回答问题情况,及时调整教学设计,调整标高,以期提高课堂效率;也可根据学生在课堂上语言反馈及时了解学情,例如学生兴趣高昂时会激昂陈词,积极参与课堂讨论,按着教师课堂设计,积极思考回答问题,甚至遇到异议时会提出质疑。学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣,他们会沉默不语或者窃窃私语。教师还可根据学生对课堂作业提出疑问及时了解学生学习效果,问题所在。B.观其行:学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现:发现学生抓耳挠腮,眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号;若学生俯头窥看,时不时瞟一眼老师
7、时就是向老师发出他正在开小车,心不在课堂上;若学生躺在桌上,无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣;若学生手舞足蹈,跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。总之,老师在教学中要善于捕捉学生行动语言,及每种行动语言反馈信息。C.察其色;学生在课堂上听课情况,不但会以语言行动形式表现出来,还会以各种表情展现出来。这就要求老师要善于察言观色,若学生对老师教学感兴趣,学得轻松,他会笑逐颜开,思想轻松;若学生对老师教学不感兴趣,学得吃力,疑雾迷漫,他会眉头紧皱,表情呆滞,目无神韵,情绪低落。老师应及时根据上述三个方面的表现作出准
8、确判断,及时采取调控措施,调整自己教学方式,教学进度以及教学态度,善于聆听学生心声。业务培训讲议题目题目:学情分析能力专题讲座(三) 时间主讲人参加人学习内容2.通过“作业批改”了解学情众所周知,作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识,培养和发展学生
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