匆匆教学设计第二课时

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1、教学活动 活动1 【导入】1、（出示）光阴似箭 一刻千金 日月如梭 白驹过隙 岁月如流 稍纵即逝师：屏幕上，有几个四字词语，谁能大声地、准确地读读它们。提要求：声音大，从中间稍停。师：这些词带给你什么感受呢？生：时间过得快。师：时间就是这样，不停流逝，那样迅速，恰如我们的课题——板书课题：匆匆活动2 【讲授】整体感知 师：上节课我们通读了课文，了解了文章的结构。能不能快速回忆一下，文章的每部分分别写了什么？生：第一段提出了问题，第二、三、四段解答问题，第五段照应开头。（板书）师：好。文章结构已经清楚了，谁还记得，作者在开头提出了一连串问题，最

2、主要的是什么？（出示）聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：读。复的意思能说吗？（再，又）一去不复返就是——（再也不回来）能把日子换个词吗？（时间/岁月/生命）师：连起来再读！你又能读出什么呢？生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？生：时间过去了再也回不来，和前面的那些景物做了对比。师：是啊！这样一比，就比出了时光飞逝的无奈，再读。师：花有重开日，人无再少年，这份无奈已经融进了课题中。再读题——生：匆——匆——。师：听出来了，你们语速放慢

3、，希望时间慢一些，再慢一些。然而时间总是这样不解人意地流逝着，我们的日子是怎样的匆匆？作者又是如何运用语言文字写出时间的匆匆呢？活动3 【讲授】精读品味，学习表达 1、（出示）默读课文2、3段，用笔圈画出让你感受到时间匆匆的词句，并在旁边作批注。师：请大家默读课文2、3段，用笔圈画出让你感受到时间匆匆的词句，并在旁边作批注。2、学生汇报【预设1】（出示）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）生：我从中感受到我们时间太短了，就像一滴水一样渺小。师：你从哪感受到了时间的短暂？生：比喻（写法）/没有声音，也没

4、有影子（无声无息）/头涔涔，泪潸潸（个人感受）/八千多日（时间多）/溜（拟人）（2）（出示）我的日子师：孩子们，我的日子就像——（出示）针尖上的一滴水（出示）时间的流师：时间的流就像——（出示）大海（补全）我的日子滴在时间的流里，就像针尖上的一滴水滴在大海里。师：一般的比喻句都是本体在前，喻体在后，而这里却换了顺序，作者把大家熟知的事物放在了前面，更加突出了我们的日子，我们的生命，我们的人生，是多么——微不足道。师：谁愿意用朗读让我们感受到人生的短暂和渺小？生读（2人）师：我们的日子，太微不足道了！它们滴在无穷无尽的时间的流里，结果就是——生

5、：没有声音，也没有影子。师：读。轻轻地——读（3）师：多少日子，才是那针尖上的一滴水啊！（八千多）师：朱自清那年24岁，八千多日子，正好是24年啊！你要过久才满24岁？（再过13年）二十多年，总共8000多日子啊！可这不过是针尖上——一滴水……再过二十多年，又是——一一滴水。师：朱自清先生51岁就去世了……他的一辈子，还不足三滴水。我们的一生，又能有几滴水呢？师：你内心是什么滋味呢？生：无奈/伤心/难过/痛苦（板书）师：谁能读出这种感受。（个别读 2人）（4）师：时间就是这么匆匆，我们的生命就是这么短暂。这些感受都交织在作者的心中，说不清那是

6、什么滋味。读。（出示）我不禁头涔涔而泪潸潸了。（5）（出示）我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。师：我为什么头涔涔而泪潸潸了？用原文的话读给我们听。生：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。师小结：作者运用比喻写出了时间的短暂，时间短暂也就意味着——（生命、人生

7、短暂）我们的人生，何其短暂啊！想到不知哪天，不知是谁就会告别人生，便会——头涔涔（冒冷汗）泪潸潸（泪如泉涌）所以：头涔涔而泪潸潸师：我不知道他们给了我多少日子！谁又知道呢？于是——女生读但我的手，确乎是渐渐空虚了。男生读在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，却不过是一滴水滴在大海里，没有声音，也没有影子。一起。师：连起来读。（出示）我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（6）背诵积累A（

8、出示）我不知道____________________________；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，__________________________