化诗入文(文化作文教案)1

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1、化诗入文——文化作文指导教学设计教学目标：1、欣赏优秀作文，探讨其写作技巧。2、练习写具有深厚文化底蕴的作文。教学重点：学写具有深厚文化底蕴的作文。教学难点探讨分析文化底蕴味作文的写作技巧教学时数：一课时教学过程：（一）导入：比一比1、展示两段作文，学生阅读并讨论：你喜欢哪段作文，说说喜欢的理由？文段一：雨丝绵绵的时候，大致是春来临的季节。那时大家刚刚拖去厚重的棉衣，心中满师如释重负的感触，而雨竟珊珊而来，心中莫名的彷徨夹杂着无限的喜悦。一切都是新的：生命。空气，当然还有生活。于将这一切滴澈心底，刹那间让你明白这

2、是一个新的起点。于是，你开始盘算着一些计划与筹备了。而此时雨并不大，轻柔的。零散的飘落，不露声色。让你在一片朦胧中思索脚下路的方向。或许，此刻你心中有翅膀的飞翔，海浪的拍打，花儿的生长，叶子的出土等等一系列及其闪耀的灵感。而雨却不打算荣辱其中，他选择远远的。静静的看你的一举一动。一点一滴，至到你再次微笑，他坦然入怀。顿然，让你发觉一切的思索来源于雨的启发。文段二：雨，很奇妙，当你高兴的时候，它象一首欢快的歌，隔了窗子听去，欢快悦耳，清韵悠扬；当你落寞的时候，它又变成一首忧伤的诗，雨打窗棂，凭填感伤。诗人们也常常借

3、雨抒情，移情于境，将爱，雨，情，愁，织就成一张细细的网，网住了一颗颗孤独驿动的心。陈与义的《春寒》"海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中"，看似赞花，意在赞人，落笔生花，意味深长。晏几道的雨中落花："落花人独立，微雨燕双飞"、"相寻梦里路，飞雨落花中"，都将这挥之不去的刻骨铭心托入了雨中，仿佛把独立的人、双飞的燕、飘洒的雨、凋零的花都融入了时空，化作了永恒。唐后主李煜的"窗外雨潺潺，春意阑珊"，含思凄婉，未几下世。诗人身陷北国，中宵罗衾似铁，细雨潺潺盈耳，心绪无比哀伤，种种愁情，岂是一声对雨长叹所能承载！2、师生讨论3

4、、老师归纳喜欢文段二的理由：有文化底蕴；1厚重的文化底蕴提升了文章的思想品位和艺术品位。语言变得生动灵气富有诗意，也给作文增添几分文化气，增添几许厚重。（二）说一说1、引出本节课目标：学习写具有文化底蕴的作文。思考：如何做作文富有文化底蕴2、学生讨论：引用诗句……3、师：是不是只要引用了古诗词句，就使文章有文化底蕴了呢？请看下面这篇文章：（乱引用诗句，适得其反的文章，附文2）4、归纳：前提：引用诗句要有利于表达真情实感，否则就是虚伪的文化了。方法：（1）直接引用通常做法就是借用一组排比句，在排比句中巧妙镶嵌古诗名

5、句，以展示丰富的文化底蕴。（要强调不是单纯诗句的堆砌，要理解。如与陶渊明共享“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲）如：感叹李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的气节，与岑参一起分担“火山五月行人少，看君马去疾如鸟”的怅惘，与刘禹锡共同感慨“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的变更，与陶渊明共享“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲，与王勃共悟“海内存知己，天涯若比邻”的真挚友情。春天时，赏玩“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”的胜境；夏天时，感受“高蝉多远韵，茂树有余音”的超然；秋天时，在“天阶夜色凉如水”中“轻罗小扇扑流萤”；

6、冬天时，欣赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雪景。（选自中考满分文《我越来越爱书》）（2）巧妙化用即根据文章内容或中心思想的需要，将古代诗词名句巧妙地融入自己的语言中，这种引用比前面更巧妙更上了一个台阶。引用自然贴切，不露斧痕，又增加了文采。如：朦胧中芳香扑鼻。是满园春色中，那枝出墙红杏的香甜之味，还是夏日荷塘那蜻蜓伫立的小荷所溢的清幽?是重阳菊花怒放，那怡人的淡雅之香，还是冬日山园小梅，凌寒傲雪浮动2的暗香?(选自中考满分作文《语文从我身边轻轻走过》)（三）写一写1、思乡是人类永恒的话题，大家积累了哪些思乡

7、的古诗词名句呢？2、学生发言：积累思乡名篇名句。3、老师出示：1、乡思【宋】李觏人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。2、逢入京使【岑参】故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。3、宿云梦馆【欧阳修】北雁来时岁欲昏,私书归梦杳难分。井桐叶落池荷尽,一夜西窗雨不闻。4、泊船瓜洲【王安石】京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?5、赠吴之山【王间】城拆声声夜未央,江云初散水风凉;看君已做无家客,犹是逢人说故乡。6、客中夜生【袁凯】落叶萧萧江水长

8、，故园归路更茫茫。一声新雁三更雨，何处行人不断肠。7、静夜思【李白】床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。8、九月九日忆山东兄弟【王维】独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。9、秋思【张籍】洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。10、秋风引【刘禹锡】何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。11、春夜洛城