《范进中举》教学设计课件

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1、《范进中举》教学设计子陵中学邱复先一、教材分析《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片断之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。二、教学目标了解故事情节，学习刻画人物特点的方法，体会夸张、对比手法的巧妙，

2、认识封建社会庸俗腐败的人情世态及封建科举制对人的毒害。三、教学重点：欣赏讽刺艺术，结合典型的人物描写，从动作、语言中分析人物性格，追究形成人物性的原因教学难点：分析课文中各种人物的变化原因，认识封建社会中各种人物对功名、富贵的痴迷和丑态四、教学过程：（一）、查：熟知字词（板书）1、点名读挈腆绾掼醺菩萨啐皂靴2、点名解唯唯连声谨具贺仪果不其然桑梓轩敞浑家华居兀自（二）、导：走近作者、作品（出示课件）导言：十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢。一起进入课文《范进中举》。作者、作品：作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试

3、，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说，共55回，本文选自第3回。（三）、讲：走进故事（出示课件）1、欣赏《范进中举》的图片故事。2、速读，概括大致情节。预案：整体上由范进中举前和中举后两部分构成。具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。（四）、找：走近人物1、跳读。思考：中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？2、同桌讨论后全班交流。预案：以胡屠户为例。称

4、呼：现世宝——贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮——才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头——手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。3、发现人物：综合描写人物的句子，在上一活动的基础上，归纳人物特点。小组活动：分四小组分别归纳范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。预案：范进——热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。胡屠户——前倨后恭，嗜钱如命，庸俗自私，趋炎附势，贪婪虚伪。张乡绅——老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。众乡邻——趋炎附势，巴结讨好。（五）、议：深思范进喜极发疯、探究众人前后变化的原因。、自由交流，畅

5、所欲言。预案：一旦中举便飞黄腾达，这与范进之前的贫穷生活和卑微的地位将形成巨大的反差，他脆弱的神经受不了如此大的变化。范进的发疯是对封建科举制度毒害人的最大讽刺。另外，封建科举制度造就的“功名富贵热”不仅毒害了知识分子，也毒化了整个社会，毒化了所有人的灵魂。（六）、赏：精段赏析齐读第五段。赏析角度一：层次感。预案：昏厥，疯跑，跌倒，疯跑上集。赏析角度二：描写方式。预案：正面描写与侧面描写相结合，如老太太的慌，报录人和众邻居的吓一跳，众人拉不住等均属于侧面描写。赏析角度三：细节描写。预案：“踹”、“挣”、“跌”、“拍”、“笑”体现了疯劲十足。赏析角度四：夸张手法。预案：有生活的真

6、实感。自读末段，自由品味。（七）、移：知识迁移。思考：如果你是同时代的读书人，你会像范进一样去考科举吗？你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考，两者有区别吗？自由交流。（八）、谈：畅谈读此文后的感受。教师可以引导学生就本文主题、写法或其他角度展开。（九）、比：比较阅读。教师下发《孔乙己》文字资料。教师提示：两文均把批判矛头对准了封建科举，但一个受人嘲笑，遭人凌辱，穷困而死，一个却终于叩开了功名利禄的大门。可从人物特点、写作手法等展开对比。（课外可收集资料后完成）五、板书设计范进中举前后生活贫穷对生活富有地位卑微比地位显赫《范进中举》教学反思《范进中举》是九年级第五单元中的

7、一篇古代白话小说。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式，因此在教学设计上我做了大胆的尝试。上完课后，我进行了反思，总结这节课的得与失，希望为以后的教学提供更好的借鉴。收获一：细心准备，是上好课的坚强基础。我在上一篇新课前，往往先把文章反复地看几遍，熟悉每一个要点，甚至要记住