《大禹治水》优秀教学设计

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1、课题大禹治水课型阅读新授课单元第六单元课时一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。教学重难点1.识字、写字；有感情地朗读课文。2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。3.通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。教学准备课件教　学　过　程主备修改稿教学过程一、导入揭题，复

2、习词语 1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。2.课件出示词语，检查生字掌握情况。3.你能用洪水  淹没  毒蛇猛兽  恢复  安居乐业这几个词语说说课文讲了一个什么故事吗？大禹治理的是什么样的洪水呢？现在我们就一起走进课文。二、创设情境，走进课文（一）学习第一自然段1.自由读第一段，在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。2.出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？泛滥淹

3、没  冲毁（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？（3）淹没了田地，人们将——      冲毁了房屋，人们将——谁再来读读？3.多么悲惨呀！谁再来读读？过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——（二）学习第二自然段板块一体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪

4、些事情？禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？板块二感受大禹的无私他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了”你读出了一个怎样的大禹？（…………）板块三感知“治水”之智没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！能把这句话读好吗?  生有感情地练读。读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法

5、，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。（三）自由朗读第三自然段1.大家读得很投入。  谁给大家讲讲这个故事？2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？出示：禹在外治水（  ）年，曾经（  ）次路过自己的家门，但他（  ）次也没有进去看一看。禹的儿子还不知道

6、父亲是个什么样子。4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）三、深悟文本，提升形象1．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐

7、业）4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。讲述为什么叫“大禹”6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。四、指导书写，阅读链接指导生字：洪、灾、难、道等1.观察字形：这些字分别是什么结构？2.师指导范写，学生描

8、红，临写。五、课后作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。 教学反思本节课设计中为了让学生近距离地了解大禹，这一环节设计让学生各抒己见，即统揽了全文，又理解了大禹这一英雄形象。在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学