【精品】对大学生实施重奖1辩稿

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1、对大学生实施重奖弊大于利禾壯奖励的具化方便管理公平性贫困生人才的培养模式鼓励创新，推动进步和大学的人才培养模式并不矛盾崇高荣誉精神奖励弊：攻辩问题：1请问您，据调査显示，八成大学生在得到学校对其重奖后奖金用途归结为“吃掉了，玩掉了，浪费掉了”您方如何看待？2再请问，提及大学生活的动力，62.3%的大学生认为是“挣奖学金，考等级证”，您方又如何看待？3也许如您方所说，重奖真的有种种好处，请问您，当我们的学校只剩下重奖这一种激励模式，当我们的大学生只剩重奖考证这一种学习动力，我们不禁要问，大学教育的本质是什

2、么？我方举出这样的重奖的敝处，其实并不是想说重奖对大学生有多么多么的不好，而是说本身我们的大学教育就已经走入了一个简单的人才培养模式的单一化趋势，而通过重奖来鼓励和教育大学生，无疑会加重这种趋势。在这种浮躁的社会风气和单一大学教育模式下，我们更需要的，是多元，合理的教育方式，而不是简单的通过重奖鼓励创新，通过重奖激励上进这样一种盲目的方式。我方承认，荣誉精神奖励也好，物质奖励也好，都对大学生有好处，但我方认为这并不能证明对大学生实施重奖就一定利大于弊，因为我们看到在大学教育现在越来越走向拜金化，功利化的

3、趋势下，实施重奖将使其走向更加极端的方向，因此我们不需要重奖这样弊大于利的奖励机制。功利性，是否违背初衷文明人的培养模式大学是培养大学牛人文素养和能力的地方，不是培养大学牛获得利益能力的地方。实施重奖，表血上和鼓励培养创新性人才的理念不谋而合，事实上，却早己背离大学的培养本质，即人文精神理念。首先，通过重奖来激励大学牛学习的目的固然好，但是否真止能达到其目的有待商榷。因为这样的奖励方式很容易导致创新多余的钱，颁发荣誉奖励和重奖人学教育本身就已经处于一个很功利化，很过分的状态实施的对象：大学生主体：不定重

4、奖：何为重？可不可以定为努力和成果的对等关系。重奖，必然会造成—•种价值导向，不利于多远价值导向的培养。奖励，抛开重，是对人是有良好的作用的。加上重这个前缀，造成的影响重奖是中国当代浮夸人才培养模式的一个产物，无纸化，数字，我们追求GDP,追求各种指标，各种数字多元培养趋Z若鹫学校奖励：校长奖学金励志奖学金志愿者奖学金思路一.认可，激励，和帮助帮不了一辈子认可过度导致骄傲白满单一化的激励导致价值取向单一2.分类：荣誉物质人学生是否处于一个获得垂奖荣誉的阶段有待商榷物质上的重奖会导致拜金主义，风气浮躁，背

5、离于人文粘神素养的目的思路二：出于大学生特点社会。定义：重奖，是对奖励的形式化加重，是超过合理范围的奖励标准：以重奖这种方式培养大学牛，对大学牛主体是否有利。逻辑：1•車奖导致大学培养出现动力和H的关系本末倒置的现象，产牛一系列问题。2.上述问题显示出当今社会的浮躁风气，而在这种社会风气下，以重奖这种方式进行大学牛培养，不合理。3.奖励是一-种合理激励大学生的手段，但不应当被加重，并被作为一种主要的培养手段和模式被施加于大学生。我方并不死揪重奖的范围，甚至可以承认对方辩友所说的扩人化的重奖，而是认为，重

6、奖，也许对大学生的培养有某种意义，但绝不应当作为主耍的培养手段来培养大学牛。我方看到了现实中所显示出的浮躁趟势和简单的人才培养模式所带来的人文精神缺失，因血倡导合理的，多元化的对待大学生教育，而不是简单的援引社会屮奖励机制模式来进行人学教育。促进这种趋势的加重对丁•个人的考虑是没有意义的。讨论社会和大学牛主体对丁整个大学教育的发展，资源分配的公平性。大学牛主体素质高多元化的问题我们把大学生成绩的奖励作为一个培养的至点，忽略了大学教育本应当有的特色。亜奖算不算行政的干预，标准就不应当存在。外国大学也存在类

7、似的标准，大学的木质应当是什么样的，已经不对，还要加重。干预已经很严重，垂奖只会加重。大学教育本身的弊端。其他的代替方式。奖学金定义：设立奖学金是为了帮助贫困学生。不应该有一个条框攻辩问题：1请问您，据调查显示，八成大学生在得到学校对其重奖后奖金用途归结为“吃掉了,玩掉了，浪费掉了”您方如何看待？2再请问，提及大学生活的动力，62.3%的大学生认为是“挣奖学金，考等级证”，您方又如何看待？3也许如您方所说，重奖真的有种种好处，请问您，当我们的学校只剩下重奖这一种激励模式，当我们的大学生只剩重奖考证这一种

8、学习动力，我们不禁要问，大学教育的本质是什么？我方举出这样的重奖的敝处，其实并不是想说重奖对大学生有多么多么的不好，而是说本身我们的大学教育就已经走入了一个简单的人才培养模式的单一化趋势，而通过重奖来鼓励和教育大学生，无疑会加重这种趋势。在这种浮躁的社会风气和单一大学教育模式下，我们更需要的，是多元，合理的教育方式，而不是简单的通过重奖鼓励创新，通过重奖激励上进这样一种盲目的方式。我方承认，荣誉精神奖励也好，物质奖励也好，都对大学生有好处，