资源描述：
《【教学论文】英语书面表达能力的培养【教师职称评定】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、英语书面表达能力的培养孙义明（江西省星子县星子中学，九江332800）【摘要】英语书面表达是对学生语言基础知识，语言组织能力及书写能力的综合考查。高考英语书面表达评分标准在语言的运用上对考生提出了更高的要求，在考查考牛的运用语言的准确性基础上，进一步强调用词的得体性，鼓励学牛尝试应用较多的语法结构和高级词汇，语言表达强调多样化和复杂化，本文就培养学生的英语书面表达能力提出了儿点建议。【关键词】书面表达高级词汇时态多年来高考书面表达一直困扰着多数考牛，如何正确写作，做到运用自如，使写作如“行云流水
2、"，就要求学牛不仅要有扎实的语言功底，还应具备相应的遣词造句、句法结构组合及一定想象的能力和评价能力。教师在平时操练阅读等过程中都要有意识地培养学牛语言组合能力。只有坚持训练，才能使学生在备考中信心十足，游刃有余，才能达到“下笔如有神叩勺境界。就此问题，笔者结合高中英语教学多年来的感受浅谈书面表达训练应着重从以下五大方面入手。一、认识和掌握句子结构首先要求学牛熟练掌握简单句的五种基木句型。这是语言组合、遣词造句的最基本的条件。其基本结构为：S+V（主语+谓语）；S+V+O（主语+谓语+宾语）;S
3、+V+P其次要求学牛熟练地运用并列句和复合名。所谓并列句是由并列连词and,so,but,yet,or等两个或两个以上的简单句加在一起的句子；复合句是主句和由从属连词引导的从句构成的句子，主要有名词性从句、定语从句、状语从句。正确使用复合句、并列句是高考书面表达的基本要求，而恰当运用关联词，乂能使书面表达增加得分亮点。如：并列关系：and,or,also,aswellas因果关系：because,since,thanksto,asaresultof转折关系：but,however,while,t
4、hough.递进关系:what'smore,besides,tomakethematterworse,what'sworse.对称关系:ontheotherhand,fortheotherthing,foronething.时间顺序：first,second,third,finally,suddenly.插入：Ithink,Ibelieve,Fmafraid,asisknowntoall,inmyopinion.二、明确动词时态及人称和数的变化，适时运用虚拟语气、非谓语动词、倒装等语法考生在高考
5、第一轮复习时就要取得突破，英语高考写作要求掌握的动词九种时态有：一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般将来时和过去将来时。准确使用时态仍应从简单句入手，再逐步深入到并列句和复合句，再把并列句和复合句用分词、动词不定式，独立主格结构，省略、倒装等方法进行简化，使句子由普通词汇到高级词汇，由普通句子变成高级句子。而非谓语动词、虚拟语气的合理使用，又会使文章妙笔生花，为语言的表达增添活力。三、限时训练，培养良好的写作习惯包括每次测验之前，教师都要提醒学生留岀一定的时间来写作。只要有机会动笔，就能发现
6、问题，找出突破口，教师也可当场限时写作，限时交卷，迫使学生快速反应，接受信息、整合信息形成一定的文章轮廓，培养其实际运用和随机应变的能力。但要使学生明白高考上而表达题既不是汉译英，也不能像高考语文作文那样随意发挥。书面表达是要考生在将规定的材料内容整理后，再展开，要求考生具有准确的表达能力。写作训练要在规定的时间内完成，一般25分钟即可，初次练习时可适当延长几分钟，让学生认真探索写作的精神。而随着能力的加强和写作水平的不断提高，写作时间则应逐渐控制在20分钟以内，不能形成太随意或拖拖拉拉等不良习
7、惯。四、利用范文引路，并准确使用些高级词汇教师可多引导学生参考各种文体的范文，并讲明其主要的要求，例如让学生了解书信、通知、日记等文体格式，熟悉高一、高二英语教材中speaking部分和workbook中talking练习的一些有用信息和话题。教师也可拿一篇文章来，先让有一定表达能力的学生谈谈该如何下笔，再谈谈其结构、方式。然后让学生限时写作。时间差不多的时候可让同学停笔并听相应范文的讲解、结构思路，从而让学生既找出自己文章与范文之间的差距及可比性，还能找出一定的切入点。教师应在语言表达习惯、句
8、法修饰等方面为学生提供一定的典范。在语言组合过程中，适当合理地使用高级词汇能使文体更为规范化，例如failedtopasstheexam好于didnotpasstheexam,bebeingbuilt没有beunderconstruction优越等。教师要让学生平时就注意高级词汇的积累，这一点会随着高考的口趋规范和阅卷的科学性而显得极为重要。五、批改形式尽可能多样化，并及时讲评除了教师的批改，学生内部也可相互批改、相互指正、找出差距，教师可临阵指导。教师的批改不应该一次太多，可分组分层次批改，可
