“农业的区位选择”教学设计

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1、“农业的区位选择”教学设计惠州四中郑光湖•教学目标知识目标1、了解农业和区位的概念。2、理解农业区位因素及发展变化对农业生产的影响。3、对不同的农业部门能进行合理的区位选择。能力目标1、通过阅读课文插图，培养学生的读图分析能力。2、结合具体事例，能分析彩响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。德育目标1、认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。2、认识到影响农业区位的自然因素是可以利用和改造的，从而对学牛进行热爱家乡、建设家乡的思想教冇。•教学重点1、影响农业区位选择的因素，包括口然因素和社会经济因素。2、农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，

2、我们应以发展的观点看待问题。•教学难点如何对农业半产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。•教学方法1、培养学生的读图分析能力，并结合实际生活，了解农业区位的自然因素是稳定的，而社会经济因素是不断发展变化的，而且这些因素是可以改造，向更有利于人地关系协调的方向发展。2、具体分析一些事例，提高学牛解决实际问题的能力。•教具准备通过多媒体手段制作课件，并收集新闻、图片资料，了解农业区位因素的变化。•课时安排-•课时•教学过程（学生活动，观察五幅图片）思考：图片中的农业纶产活动有什么共同点？（导出“农业的概念”）、农业的概念:农业是指人类利用土地的口然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需产品的产业

3、。（过渡）农业是人类最基本的物质卞产部门，也是发展历史最悠久的产业。它与自然环境的关系也最为密切，但随着经济社会的发展，社会环境对农业的影响也是越来越人的。（观看四幅图片引入“农业的区位”）：南方水稻川、水稻川、青藏高原的羊群、澳人利亚的羊群。思考：我国南方和青藏高原的农业景观有何不同？（小结、过渡）这四幅图片展示了两种完全不同的农业景观：一个是稻田广布的南方地区；一个是牧场广阔的青藏高原。（为什么呢？）这与两者所处的位置是有关系的。它们的气候、地形、水源、土壤等自然条件不同，结果导致两地的农业生产情况不同：一个是水稻种植，一个是高原放牧业（畜牧业）。因此可以说，不同地区有不同的农业牛产，即它

4、们有不同的区位选择。（引出区位的概念）二、区位的概念所谓区位，它包括绝对区位和相对区位两层含义：绝对区位是指农业生产所选定的地理位置，即具体位置，如我国的水稻种植主耍集中分布于南方地区；相对区位是指农业与地理坏境（包括自然坏境和社会环境）各因索的相互联系，即分布状况，即与其他事物的空间关系，如在什么地方选择种植业述是畜牧业获得的经济收益更大呢。那么，对不同地区的农业,如何才能做出合理的区位选择呢？（过渡）实质上，农业的区位选择就是对农业土地的合理利用。那么影响着农业的区位选择的因素有哪些呢？三、农业区位因素及其变化（学生活动，观看四幅图片并思考：我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦，若四地

5、区调换一下类型，可行与否？为什么？）小结：不行。它们的分布是与自然和社会因索分不开的。影响农业区位的主要因索可分为两大类：一类是口然因素，包括气候、地形、土壤、水源等；一类是社会经济I大I素，包括市场、交通和政策等。（“影响农业区位的因索图”并一一分析）1、气候（观察图表）：主要农作物生理活动的基本温度范I罚（oC）（学牛活动）思考：世界水稻生产为什么主耍分布在季风区？（而不在地中海气候区呢）水稻习性水稻是好暖喜湿的短日照作物，播种期日均温需耍稳定在10-12oC以上，齐穗期的候均温要求高于20-22oC。单、双季稻要求年降水量分别在750毫米和1500毫米以上。从水稻的习性町以看出：水稻是喜

6、温好湿的短日照作物，对水热条件特别是水分条件要求高。季风气候（热带、亚热带和温带）区，全年高温或夏季高温，降水丰沛，用热同期,能够满足水稻的水热条件；而地屮海地区，夏季炎热干燥，热量充足，但不能满足水稻的水分耍求。因而只能在灌溉水源的地区外才有可能。可见：不同作物的生长发冇要求不同的气候条件，而气候条件的分布具有明显的地域差异。2、地形（学生活动）：“立体农业图”：江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。为什么要采取立体农业一丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮？千烟洲，位于南方低山丘陵地区，气候资源优越，光热充足，降水量大，属湿润地区。丘陵山区耕作易导致水土流失，宜发展林牧业；缓坡

7、和谷地不易发生水土流失，对发展耕作业；洼地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业。这种立体农业布局模式，按照农作物的牛态适应性因地制宜安排相应品种，不仅有利于充分发挥丘陵山地的土地生产潜力，减轻对有限耕地的压力，而且改善了环境，也增加了农民的收入。小结：可见，不同的地形区，适合发展不同类型的农业。平原地区地势平坦，土层深厚,适宜发展耕作业；山地耕作不便，不易水土保持，适宜发展林牧业。又如图：我国主要商品粮基