教学设计农业的区位选择

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1、第三章第一节  农业的区位选择  教学设计李幸一、课标要求分析农业区位因素二、教学内容分析本节内容选择地理必修2第三章第一节农业区位的选择，我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国规划的重点，农业对国家的发展有着举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的理论性和应用价值。另外，本节内容又是第三章、第四章进一步学习所必备的基础知识。三、学情分析（1）授课对象：是高一年级下学期的学生（2）知识储备：通过学习必修一第五章内容，初步掌握了自然地理环境五大要素，这是本

2、节分析农业区位条件的基础知识；同时学生具有一定的人文地理知识和人文素养，大部分生活在农村，对农业生产有一定的了解。（3）学习短板：对农业的认识仅仅只是停留在农业知识的表面，并未形成系统的认知结构，学生综合分析能力比较弱四、三维目标1、知识与技能：①结合具体的农业生产活动，理解农业区位的两层地理含义；②通过阅读分析归纳出影响农业的主要区位因素。2、过程与方法：①学生通过地图来获取和评价地理信息，并进而提高运用地图的能力；②结合实例，学会分析农业区位及其发展变化对农业生产的影响；③结合实际生活，学会采集和运用身边的资料，培养社会

3、实践能力。3、情感、态度与价值观：①通过区位因素的变化，帮助学生树立发展的眼光看待问题；②结合一些与生活贴近的实际案例，培养学生热爱祖国和家乡的情怀；③帮助学生树立农业生产要因地制宜、人地协调的思想。6五、教学重点影响农业区位选择的主要因素六、教学难点农业区位因素变化对农业区位选择的影响七、教学方法案例教学法、分组探究法、情境教学法八、教学手段多媒体辅助教学九、课时1课时（40分钟）十、教学过程1、导入新课：学生朗诵和利用多媒体播放优美的农业图片刚刚我们一起欣赏了美丽的农业，在刚刚播放的图片当中我们可以发现有的地方种植油菜、

4、有的地方种植棉花、水稻等等，为什么不同的地区发展不同的农业？这和我们今天要学习的农业区位选择有关系【板书】农业区位的选择一、区位2、新知归纳【教师】提问：什么是农业区位？【学生】回答：地理位置和条件【教师】总结：区位=位置（where）+条件（why）【过渡】问题一：世界上有哪一块土地可以开展所有农业活动？问题二：在现实生活中，是否存在像QQ农场这样万能的土地？问题三：既然现实中无万能的土地，那么农民在决策的时候会受那些因素的影响？6【情境设计】农民（李友地）有两块地，A和B。他想在这两块地上种植粮食，这两块地的各种条件不一

5、样，创设了四种不同的条件，让学生来帮他决策种在哪里，并让学生分析影响农业区位选择的因素是什么？①A地为山地，B地为平原——地形②A地为盐碱地，B地为黑土——土壤③A地热量条件好，降水丰富，光照充足,并且水热组合好，B地温度较低，降水少，条件差——气候④A地深山老林，人烟稀少，粮食需求小，B地大城市周边，人口密集，粮食需求量大——市场提问：除了这些因素之外，还有什么因素影响农业区位的选择？回答：水源、科技、劳动力、政策、交通【教师】总结：影响农业区位的因素主要包括自然因素和社会经济因素【板书】二、影响农业区位选择的因素自然条件

6、：气候、地形、土壤、水源社会经济条件：市场、交通、劳动力、科技、政策【过渡】我们这个地方最常见的农作物是什么？（水稻）下面我们根据我们最常见的水稻种植业为例来探究农业的区位选择3、探究农业的区位选择（以水稻种植业为例）【教师】提问：根据区位的概念出发，我们首先要了解水稻种植业的哪方面知识？【学生】回答：地理位置【教师】那么我们根据学案中的气候资料绘制来中国水稻分布的位置。（一）根据资料绘制中国水稻分布图教师简单分析学案上的材料一和材料二，然后分三个小组合作探究并派代表来回答。第一小组(合作探究一)（1）图1对应水稻生长气候条

7、件表哪条信息？（2）读图1分析中国年太阳辐射总量最少的地区在哪里，最低值为多少？（3）图1对绘制中国水稻分布图是否有效？第二小组(合作探究二)（1）图2对应水稻生长气候条件表哪条信息？（2）中国水稻种植多以一年几季为主，生长期为多少？（3）图2对绘制中国水稻分布图是否有效？第三小组（合作探究三）（1）图3对应水稻生长气候条件表哪条信息？6（1）分析图3决定水稻能否种植的等温线是哪一条？（2）本图对绘制中国水稻分布图是否有效？合作探究四共同探究【得出结果】图3和图4对绘制水稻分布图有效，图1、图2无效【教师】提问：请同学们观察

8、图3，找出不能种植水稻的地区？【学生】回答：新疆、西藏、东北部【教师】提问：请同学们观察图4，找出能种植水稻的地区？【学生】回答：降水大于750mm的地方都可以（我国南部、新疆的南部、辽东半岛）【画一画】在学案中的中国行政区划图中绘制出中国水稻理论分布图，并邀请同学上讲台表述自己的绘画成果