“六步教学法”信息技术课堂教学模式

《“六步教学法”信息技术课堂教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“六步教学法”信息技术课堂教学模式信息技术课是一门实践性、创造性、与时俱进型的课程，它以培养学生的创新精神和实践能力为最终目的。针对信息技术学科本身的特点，经过长期的实践摸索，我们信息技术组构建了“六步教学法”课堂教学模式，即“激趣导入,巧引任务——自主探究，发现问题——团结协作，解决问题——小组合作，完成任务——展示作品，交流评价——归纳小结，拓展提高”的课堂教学模式，在信息技术课堂教学中收到了良好的效果。一、激趣导入巧引任务捷克大教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教师精

2、心创设的导入，能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望，使学生处于一种良好的、积极的心理状态。学生形象思维较活跃，容易被一些新奇和刺激所吸引，而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。因此，教学中教师的激趣导入,是教学成功的第一步。根据教学内容的不同，可以选取如下方法导入：一是对比渲染，激发欲望。例如在讲解《插入艺术字》一课时，教师可以设计两份内容相同、形式不一样的海报（一份用艺术字，另一份没用艺术字修饰）让大家欣赏,说出自已心中的感受，从而激发学习的欲望。二是样例演示,激发动力。例如教师在讲解《画能长大的小树》一课时，让小海龟迅速画一棵长大的小树，学生感到很新奇，

3、教师是怎么做到让小海龟这么快就画出了小树？三是直接提问，引发兴趣。例如在讲《美化获奖证书》一课时，在导入中首先提出问题：你见过获奖证书吗？都有什么样的？你想不想自己设计制作一张获奖证书？这些问题，会立即激发起学生的学习兴趣。通过上述几种方式，实现了在调动学生积极性的同时，巧妙地引出了学习任务。在教学中“巧引任务”非常重要，它决定着一节课中学生是主动学习还是被动学习。“巧引任务”的关键在于教师引出的任务学生是学生感兴趣的任务，学生只有对任务感兴趣才会主动的去学习，所以精心设置任务很关键。对于任务设置，通常应把握下列几点：首先，任务设置的难度要适中。太难的任务容易让学生失去信

4、心，而太容易的任务又会让学生觉得没有吸引力。其次，任务设置要有针对性。让学生掌握哪些知识点，教师要做到心中有数。同时要根据知识点的难易程度，逐一分散布置到各个任务中。第三，任务设置要有层次性。教师在设计任务时既要考虑到学生的个体差异，又要考虑到知识的特点和难易程度，按基本任务、提高任务、拓展任务三个层次来设计，从而满足不同层次学生的学习需求。第四，任务设置要有实践性和探索性。所设置的任务必须能够通过实践来完成，尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。教师设置的任务还要有吸引力，以激发学生学习的积极性和主动性。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的探索创新空间，这样才会有利

5、于培养学生的创新意识和创新能力。第五，任务设置要注重广泛联系性。教师在设计任务时要考虑与其他学科学习、课外活动、日常生活的联系,避免单纯的学习计算机知识，要培养学生通过学习应用信息技术解决实际问题的能力。二、自主探究发现问题导入新课以后，教师不要急于给学生讲解新知识，要给学生大胆动手实践尝试的机会，让学生对完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作，培养学生自学的能力，主动去发现问题，探索解决问题的意识，使其真正成为学习的主人。例如，在讲到《插入剪贴画》知识时，放手让学生尝试动手先插入一幅剪贴画到文档里。不少学生会发现这幅剪贴画的大小不合适，位

6、置不合适，剪贴画与文档内容不相符等等一系列问题。这些问题往往具有针对性，如何才能解决这些问题？学生自然有了主动参与和乐于继续探究的欲望，这就给学生创设了一个自主学习、实践创新的机会。三、团结协作解决问题对于学生在前一环节实践中发现的问题，要充分挖掘学生自我解决问题的潜力。特别是学生能够解决的问题，一定由他们自己来解决。比如上例中改变剪贴画大小的问题，教师可以这样提问“谁能解决这个问题？”并放手让学生示范操作，这样给学生一个充分展示自己的机会，既增强了学生的自信心，又增强了学生间的交流。有些难度的问题可以通过组内交流，提出解决方案，共同解决问题。对于较难的问题，教师可以逐步

7、引导，使学生开动脑筋思考，找出解决的方法。针对学生提出的问题，还可以有选择性地运用网络广播功能演示学习中的难点知识，重点提示操作方法。例如:让小海龟画旋转的风车，可以引导学生先观察图形，分析图形的结构，再动手进行编程设计。四、小组合作完成任务在学生明确了任务、理清了解决问题的思路以后，接下来就是学生动手自主创作实践，完成任务。在这一环节，教师给学生足够的创作实践时间（最少15分钟）和空间（尽量不要去打断学生的创作思路）。此时，教师的角色是组织者、指导者。作为组织者，教师根据任务设置的不同，有意识的培养学生合作学习、协作解决问题