“课中改进”实施浅议(论文)

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1、“课中改进”实施浅议柳方苓为进一步加强教学管理，推进课堂教学改革，全面提高初中教学水平，县教育局根据《宁阳县初中课堂教学改进计划实施意见》，针对“课前预习、课堂实施、限时作业”三个教学环节，制定了《宁阳县初中“三环节”教学实施意见》，拉开了宁阳县课堂教学改革的序幕。“三环节”教学改革改变了传统课堂教学模式，强化了学生的自主学习、合作学习和探究学习，使学生变成了课堂的主人。教师和学生角色的转变增加了课堂教学中的变数，尤其是在课中改进这个环节，教师更是面临挑战。下面就如何做好这个环节的工作谈一点粗浅的认识。一、“课中改进”地位和作用课中

2、实施当中的改进环节是一节课的中心环节，是一节课的重点和高潮部分。在“三环节”中是起着承前启后的作用。是对第一环节的总结，也是开展第三环节的基础和依据，是解决本节课内容的中心环节，这个环节能否做好，直接关乎一节课的成败。二、“课中改进”的内容我们认为主要有以下三点：1、课本和教材说明中指出的本节课重点需要讲明的，这些问题具有普通性，也就是有80%甚至以上的学生都有可能不明白，由于学生有限的知识面，即使通过自学，也发现不了此类问题，无法提出问题和疑惑，需要教师进行预设。2、教师预知的，即课标和教材分析中没有说明，教师根据任教学生的特点，

3、学习现状，感觉在某个知识点上学生可能存在问题或疑惑，需要预设改进。3、学生通过自学，研讨，提出的问题。4、教师在听取学生的交流展示时，从学生的回答中捕捉到的信息，主要是知识性和理解性有偏差或错误的，口语或概念性的可及时订正，可以不纳入改进范围。三、“课中改进”的步骤“课中改进”分两个部分。第一步是“释疑点拨”。教师在听取学生的交流展示过程中就要开始生成自己的“精讲”方案。一是“融合J即将以上四个方面的问题融合在一起，进行系统性的思考。二是分类，这几个问题可能不属于同一类型，哪些是知识性，哪些是理解性，哪些是规律行，都要做到心中有数，

4、可以说归好类是讲解清晰的一个前提。三是分出重难点。哪些需要重点讲，哪些可以略讲，详略得当，重点突出，心中有数。当这些都了然于胸后，教师便可以开始“释疑点拨”了。这个环节能否做好，关系一节课的成败，即是对教师综合素质、学科知识、应变能力、教学经验的整体考验，也是对教师课前准备是否充分的一次考验，效率高不高，效果好不好，“释疑”点拨”到位不到位，全部在此一举。第二步是“巩固拓展”。所谓“巩固”，是对“释疑点拨”的验证。也是对“释疑点拨”的强化。教师使用预设题目或根据学生疑问随机选取题目，对所讲知识点、关键点进行一次训练，以达到巩固难点知

5、识的目的。“拓展”是“释疑点拨”的升华，是开拓学生思路、视野的重要一步，是让学有余力的学生再上一层楼的一个环节，也是一个“抛砖引玉”“举一反三”的环节，这个环节主要是引导学生的发散思维。“释疑点拨”是纵线，解决一个“深入"的问题，而“巩固拓展”是横线，解决一个“广泛”的问题，两者紧密结合，由点到面，由纵到横，让学生形成一个立体交叉的思维和知识面。四、做好“课中改进”需注意的几个问题1、“凡事预则立，不预则废”，做好“三备”是保证课堂教学效果和质量的前提，是落实好“课中改进”的前提。“三备”即“备课标，备教材，备学生”。课标是统领，熟

6、悉并真正掌握了课标，才能做到“会当凌绝顶，一览众山小”，只有站在课标这个山顶上，我们才能站得高看得远，才能统观全局，只有站在高处才不至于“管中窥豹才不至于“一叶障目不见泰山”。课标问题是战略的问题，而教材与课标相比就是“战术”问题了，即更加具体和细致。“备教材”就是要对整体教材有一个整体把握，了解本章节在教材中的地位和作用，与前后之间的联系，所运用的课内知识、课外知识。这些在备课中均要熟练掌握。“备学生”这一环节应该是实施“三环节”教学中变化最大的一个方面。要做到能够“备好学生”其实并不容易。以前“备学生”可能只是引出让哪些同学回答

7、问题进行板演之类。而现在，由于教学方式发生了改变，教的问题变多、变深，有的可能会让老师猝不及防，所以备好学生，尽量预知可能出现的问题,就变得非常重要。“知己知彼，百战不殆”，只有将各种情况都了然于胸，并做到充分准备，才能在课堂上游刃有余，才能达到最佳的课堂效果，落实好“三备”是做好“课中改进”的基础，同样也是上好一节课的基础。2、丰富的知识和扎实的教学基本功必不可少在这场改革中教师的地位也发生了变化，教师由主角变成配角，由主宰变成主导。教学方式由讲授:式，变成了“互动式”，由“一对多”到“多对一”，由“单边”到“双边”，由教师向学生

8、发问，转变为“学生向老师发问由老师问“你告诉我答案”，到学生问老师“你告诉我这是为什么”。角色的转变使教师也迎来了挑战，因此教师只有加强学习才能以不变应万变。苏霍姆林斯基曾听一个历史老师上课，听课时竞忘了记录，连一个字都没写，因为那课