“分类”教学案例

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1、分类，，教学案例教学设想：教学内容：人教版义务教育课标实验教材一年级上册P38-39分类。教学目标：1、引导学生观察商场的实物摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法,并能选择不同的标准对物体进行不同的分类。2、通过分一分，看一看、想一想培养学生的操作能力、观察能力，语言表达能力。3、培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活中处处有数学。教学重点：学会物体分类的方法，体会到分类的标准不同，分的结果不同。教具学具准备；课件：拍摄商场、超市、菜场中物品摆放的远景-近景录像。学具:各自的学具盒、用信封装的铅笔3包、树叶3包

2、教学过程：一、创设情境，引入分类：1、播放录像、感知分类：（1）教师谈话引入:“同学们，你们去过商店吗？你有没有关心过,那里的物品是怎么摆放的呢？我们再一起去看看吧!”播放商场、超市、菜场中物品的远景-近景，学生看录像。播放一些后暂停，提问：你看到了什么？这么多的物品是怎么摆放的呢？（2）学生汇报，根据学生的课堂反馈情况选择教学流程：方案一：学生能发现分类摆放的特点，则继续看验证对不对。方案二：学生不能发现的，则引导学生带着问题继续播放录像，观察你有什么发现？（3）引导学生说出商场是把一样（同一品种）的物品放在了一起。女口：生1

3、：我发现超市里的东西摆的很整齐，饼干归饼干放，可乐归可乐放的。生2：菜场里也一样，肉归肉放，2、揭示概念，板书课题：像这样的，把同样（同一品种）的东西放在一起叫做分类。板书课题“分类”，并让学生结合录像中看到的说说超市的东西是怎么分类摆放的？3、质疑：商场的物品为什么要分类摆放呢？这样分类摆放有什么好处。生：这样摆放很整齐，看得清楚，可以使我们一下找到自己想要的东西。（这一环节的设计从学生的生活实际引入，创设情景，通过录像让学生直观感知分类在日常生活中的作用。使学生体验到分类后使每种物品看得更清楚，为我们生活提供了方便。从而激发

4、学习分类的兴趣，增强学习分类的必要性的认识。）二、活动操作，体验分类：（一）独立尝试，单一标准分类:师：“今天我们就一起来学习分类。你会分类吗？想不想先自己来试试。”请你给自己的学具分类摆放。1、学生拿出学具盒，各自操作。红色小棒10根、黄色圆片10个、绿色三角形10个、0—9的正方形数字卡片2、学生汇报分类情况：学生到实物投影上展示分类摆放后的学具盒。师：请你介绍一下为什么这样分？生：我把小棒归小棒，圆片归圆片，卡片归卡片把一样的东西放在一起。师：还有其他的分法吗？生：发现这里有4种形状，我就把圆形的归圆形、三角形的……。师：

5、也就是说，你是按不同的形状分类的，对吗？（通过教师的引导，使学生明确分类标准，同时提高学生的语言表达能力）又一学生：我是按颜色分的，分成红、黄、绿、白（卡片）。3、教师给予及时表扬，小结学生的操作情况，提出建议：我们平时就要这样分类整理学习用品。（通过分学具的活动，为学生提供尝试的机会，使学生直接体验单一分类的方法，并进一步体会到分类的作用---通过分类使学具很整齐，便于拿取，为我们学习提供了方便。）（二）、合作讨论，不同标准分类，：（分树叶和铅笔同时进行）1、情景引入，师：看来简单的分类我们都会了，老师想请我们同学来帮个忙行吗

6、？我这里有3包我们上周末去秋游时大家从公园里拣回来的树叶；还有3包，同学们平时在班级里面拣到的，没有人认领的铅笔。你能帮老师给它们各自分分类,装起来吗？由学生自己选，3个小组分铅笔，每人各种铅笔8支；3个小组分树叶，每人各种树叶的8片。2、提出操作要求，根据学生的活动，逐步出示活动建议：A：每组选择一种，先观察，独立思考可以按什么分类，自己分一分。B：在小组中交流你的这种分类方法是否可以，还有没有其他的不同的分类方法，大家讨论以后再分分看；看看哪组想到的分类方法多？C：讨论以后，准备以小组为单位向全班汇报。（分这样三步提出活动建

7、议，逐步提高学生的思维层次；让学生在独立思考的基础上进行小组交流，真正体现小组合作学习的效果）3、小组各位同学到实物投影台上来边展示边汇报。师：那组先来汇报你们是按照什么来分的，分成哪几类？①先请分铅笔的小组介绍生：按削没削过分；师：哪组也想到了这样分？和他们分得一样吗？是按照什么标准分类的。（通过这样的提问，使学生体会到按照同一个标准分,只有一种分类方法）师：还有其他的分法吗？生：按是否有橡皮头分：按形状分：按颜色分类：按牌子：中华牌，其他牌的......按型号不同：HB；2B按长短：……②师：分铅笔的同学真会动脑筋，想出了这

8、么多种不同的分类方法。下面我们再来