“535”课堂教学模式

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1、牛武中心小学“535”课堂教学模式一、“535”课堂教学模式结构表结构框架模式要素五个准则1、自主学习，人人参与2、动手实践，分组合作3、激活思维，释放潜能4、尝试成功，感受快乐5、张扬个性，全面发展三项要求预习诊断不少于班级人数的1/3互动探究不少于15分钟练习反馈不少于15分钟五步教学预习先行设置预习问题，口学教材内容；设计前测习题，了解认知水平；提供阅读材料，铺垫知识背景；开展课前调查，丰富学习材料；收集制作学具，开展课前实践。展示预习成果，分组评价交流。情境导入运用语言描述，引起情感共鸣；借助实物演示

2、，形成直观感受；展示视频图片，呈现问题场景；播放音乐歌曲，渲染课堂氛围；组织角色扮演，激发内心体验活动探究引导自主学习，激发主体参与；分组讨论学习，培养合作精神；展示学习成果，提供表现机会；开展课内实验，体验科学探究；设置问题情境，引诱认知冲突；开展变式教学，体现思维递进；注重比较鉴别，促进知识生成。检测反馈紧扣教学目标，设计巩固练习；形式灵活多变，内容难度适中；当场批改练习，及吋诊断指导；开展互测互评，引导自我纠正；现场巡回察看，个别指导交流。拓展提升归纳总结提升，巩固深化认识；引导体验感悟，升华情感态度；

3、呈现拓展资料，开阔学生视野；设计变式练习，培养迁移能力；布置探究作业，培养创新精神。二、“535”课堂教学模式概要1、概念界定所谓“535”，是指课堂教学要贯穿五个准则，达成三项要求，抓好五步教学。“5”指围绕自主学习，人人参与；动手实践，分组合作；激活思维，释放潜能；尝试成功，感受快乐；张扬个性，全面发展这五个准则。“3”是要求教师认真落实三项要求，即预习诊断不少于班级人数的三分之一，互动探究不少于15分钟，练习反馈不少于15分钟；“5”是整个课堂必须实施五步教学，即预习先行——情境导入——活动探究——检测

4、反馈——拓展提升。2、模式框架“535”课堂教学模式框架如下图所示:三、“535”课堂教学模式理论基础1、元认知理论——根据美国心理学家弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。“535”教学模式的实质在于不断引导学生在自主探究、互动交流的氛围中巩固和拓展新知。2、自我理论——美国心理学家卡尔•罗杰斯主张，应把学生视为教育的中心，为他们创设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。“535”教学模式的核心思想就是教师作为学生学习的导拨者，为学生创设良好的学习情境

5、，激发学生自主学习、主动探究的积极性。3、建构主义理论一一建构主义者认为个体的认知发展与学习过程密切相关，因此建构主义理论可以较好地说明人类学习过程的认知规律。“535”教学模式的运作过程以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性，最终使其获得对所学知识的意义建构。4、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生学会

6、质疑、调查和探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。四、“535”课堂教学模式操作程序1、预习先行第一，教师要精心设置预习问题，引导学生自学教材的编排内容，有针对性地设计前测习题，以此了解学生的认知水平。第二，教师要为学生提供丰富的阅读材料，为学生铺垫与新课内容相关的知识背景，通过开展课前调查丰富学习材料，引导学生收集制作学具，开展课前实践。第三，展示预习成果，提供表现机会；分组讨论交流，培养合作精神；分类归纳整理，组织质疑问难；发现疑难问题，明晰教学难点；评价预习情况，促进方法改进。2、情境导入

7、第一，教师要根据教学内容和教学目标确定情境材料，如语言描述、实物演示、视频图片、音乐歌曲和角色扮演等，这一过程教师要充分发挥主导作用,创造性地使用教材，为学生提供最合适的学习材料。第二，学生基于情境材料，提出符合学科特点的问题。教师要积极引导学生将所提问题进行归纳取舍，根据教学内容和教学冃标确定研究问题。3、活动探究第一，教师要细化教学冃标，明确教学任务，精心组织课堂活动，将其变为学生自主探究、合作交流和成果展示的舞台。第二，教师要善于设置活动过程中的问题情境,诱发学生的认知冲突,开展变式教学，引导学生的思维

8、走向递进，要注重引导学生对知识进行比较鉴别,促进生成。4、检测反馈第一，检测反馈是实现有效教学的必要手段。教师要紧扣教学目标设计具有层次性、趣味性和灵活性的习题，达到巩固、迁移新知的冃的。第二，教师要及时了解学生的作业情况，当场批改练习，及时进行诊断指导，通过开展学生间的互测互评，引导进行口我纠正及个别指导交流。5、拓展提升第一，这是实现高效课堂的关键环节。教师要引导学生综合已有知识，发现并提出新问