[精选]广州大学本科教学工作水平评估整改方案

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1、广州大学本科教学工作水平评估整改方案一评建过程与现场评估的基木情况广州大学“以评促建”工作，主要经历了启动准备、全面评建、检查整改三个阶段。在启动准备阶段（1996—2002）,学校的主要工作是合并丽1996年原广州师范学院就已经开始的迎评建设工作、合并后学校立即成立了新的迎评机构组织学校的迎评个做；在全面评建阶段（2003.1-2005.9），广州大学完成的主要工作包括加强迎评领导机构建设、按照迎评计划进行全面动员和部署、完善教学质量监控和保障体系，开始自查自评、促建促改促管工作；在检查整改阶段（2005.10-2006.1

2、2）,广州大学完成的主耍工作有：确定整改方案并组织实施、加强迎评办公室力量、迎评总动员和落实责任制、查漏补缺、接受省教育厅预评、做好全面准备接受教育部评估等。经过上述三个阶段，广州大学本科教学质量大幅提高，教学工作水平得到了全面提升，办学特色获得彰显，做好了迎接教育部本科教学工作水平评估的一切准备工作。教育部赴广州大学木科教学工作水平评估专家组于2006年12月9日至12月14日对广州大学本科教学工作进行了实地考察。考察期间，专家组认真审阅了学校口评报告以及相关支撑材料；听取了广州大学庾建设校长关于本科教学工作水平的汇报；考察

3、了地震工程与应用技术教育部重点实验室等多间实验室及校内外实习基地以及图书馆、网络与现代教育技术中心、体育馆等主要公共设施；走访了经济与管理学院、法学院等所有的22个学院（部），以及党委办公室、校长办公室、学生工作部（学生处）、教务处、评估屮心等15个职能部处（单位）；召开了校领导、知名学者、老教师等8个专题座谈会；观摩了学术科技节闭幕文艺晚会；考察了学牛公寓、食堂并巡视了学牛晚自习等情况；随机抽选105名学生进行了让算机、英语、师范生和大学物理等基本技能测试，听课43节,抽查了33门课程的1309份试卷,审阅了25个专业的82

4、2份毕业设计（论文），审阅了71份实习报告。二专家组的评价：总体卬象与主要成绩教育部专家组在全面考察的基础上，经过认真的研究和讨论，形成了如下考察意见：在50多年的办学历程中，广州大学始终坚持正确的办学方向，认真贯彻执行党的教育方针；五校合并以来，学校领导班了团结务实、开拓进取，以科学发展观统领改革和发展全局，秉承“博学笃行、与时俱进”的优良传统，坚持“教学立校、科研兴校、人才强校、服务荣校”的办学理念，学校各项事业都取得了长足发展，教学质量不断提高，学科建设明显增强，学校的办学层次、办学水平和综合实力跃上了一个新的台阶，为地

5、方经济建设和发展做出了显著贡献。在当地党委和政府的高度重视、大力支持下，目而已进入快速发展时期，发展势头很好。学校认真贯彻教育部“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针，把迎接评估的过程作为对学校教育教学工作进行全面建设、系统总结和深化改革的过程，三年来的评建工作，成效显著，为进-•步提高办学水平和教冇教学质量、实现学校的发展目标奠定了坚实的基础。依据《普通高等学校木科教学工作水平评估方案（试行）》，专家组认为：1）广州大学办学定位准确，办学思路明确；2）教学中心地位突出，教育教学改革和研究不断深入；3）

6、实施“人才强校”战略，引进和培养措施有力，成效显著；4）办学条件优越，教学基础设施完善，教学经费持续增长；5）教学管理规范，管理水平不断提高；6）校风、学风良好，教育质量稳步提高。同时认为,广州大学在长期的办学过程中，形成了“秉承博学笃行优良传统，培养高素质应用型人才”的鲜明办学特色。三存在的主要问题根据专家组的建议，广州大学在评建过程屮的不足和今后需耍进一步加强建设的内容主要集中在两个方面：一是要进一步加强学科专业建设，巩固和发展优势特色学科专业，尤其要加大新专业的建设力度。二是要继续加强师资队伍和管理队伍建设，特别是要加强

7、创新团队、学术梯队和新教师的培养。四整改指导思想整改工作是以教育部（2005）1号文件《关于进一步加强高等学校木科教学工作的若干意见》和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话精神为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重点建设”的二十字评估方针，以解决教育部专家组提出的问题与建议为重点，继续巩固本科教学工作水平评估的各项成果，进一步健全与完善学校内部教学质量监控体系与口我评佔的长效机制，不断深化教育教学改革，全面提高教学质量和人才培养质量。五具体整改措施（一）学科专业建设整改关键：紧紧抓住学科建

8、设龙头，拓展优势，彰显特色，重点加强新专业的建设。1.巩固和发展优势特色学科专业在既往的建设与发展历程中，学校采取“冇所为，有所不为；有所先为，冇所后为”的学科专业建设发展策略，学科建设取得重大突破，办学层次与实力大幅捉高，拥冇12个省、市级重点学科和重点扶持学科。重点学科配