应用生物教学心得分享-生物学科中心

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1、生物命題基本原則－給還不是很熟悉命題原則的教學夥伴們前國立臺南一中生物科教師郭人仲2017.5.26關於分享者臺灣師大生物系77年畢業彰化師大科學教育所83年畢業桃園中興國中生物暨理化教師教育部科學課程評鑑研究助理曾任臺南一中教學組長、生物活體中心負責人曾任臺南一中生物科專任教師曾任國小、國中、高中教科書(自然、生物)研究暨編撰教師前言師資培育目前較少談到命題技術，因此初任教師普遍有命題技術陌生的困境。坊間許多不當試題嚴重影響學生的學習方向：超出課程綱要(超綱)評量的概念不是重點試題呈現不當…到底什麼試題是恰當的？講綱教學評量的基本理念教學

2、評量最重要的要件－效度雙向細目表命題的教學目標擬定命題原則：以選擇題為例評量的三大功能：APD評估(assessment)預測(prediction)診斷(diagnosis)了解學生學習起點了解教學與學習效果了解學習困難所在檢測教學目標的達成率教學評量的基本理念不是要將學生考倒，最重要的是作為師生的教學與學習的診斷。將學生在課堂上的疑難轉化為評量。教學評量的最高境界教師與學生的心靈交流學生可感受教師的命題用心與思維教師可感受學生給予的回饋。教學評量最重要的要件－效度(validity)最重要指標：評量教學的目標是否達成。評估：從雙向細目表

3、檢視試題內容是否涵蓋。教學現場：1.試題的呈現是否有令人誤解情形2.難度3.試題長度會增加作答難度雙向細目表概念細目評量能力1.認知2.情意3.技能試題對應概念細目認知技能情意試題1-1-1××××2.5×××1-1-2××××2.6×××列表對應檢視評量層次可根據布魯姆(Bloom)教學目標分類選定布魯姆(Bloom)教學目標分類1.知覺2.準備狀況3.模仿4.表現5.熟練6.創作1.接受或注意2.反應3.價值評定4.價值組織5.形成品格認知*技能情意1.記憶2.理解3.應用4.分析5.綜合6.創造2001年修訂版Bloom教學目標認知分

4、類層次1.記憶：1.1確認、1.2回憶2.理解：2.1說明、2.2舉例、2.3分類、2.4總結、2.5推論、2.6比較、2.7解釋3.應用：3.1執行、3.2實行4.分析：4.1辨別、4.2組織、4.3歸因5.綜合：5.1檢查、5.2評論6.創造：6.1通則化、6.2規劃、6.3製作嚴格而論，命題大多落在此層次大考中心評量項目(指考)對重要學科知識的了解資料閱讀、判斷、推理、分析的能力表達能力應用學科知識的能力無論用何種目標分類，最重要的是熟練與否。命題的教學目標擬定理念：評量對教師是一種教學，對學生也是一種學習。教學現場：1.你的教學哲學

5、(教學理念)是什麼？2.你的對應教學模式或策略是什麼？3.你對教學成果的預測是什麼？試題形式選擇題：單選題、多重選擇題是非題：單一是非題、叢集是非題問答題：簡答、申論閱讀題選擇題的優、缺點優點：易改、客觀常見缺點：1.評量的概念易流於破碎化2.不易評量情意與技能3.不易評量高層次思考最好改用問答題，或於課堂討論選擇題的編製原則－1每道題目只測量重要概念許多單純記憶性知識在生活中罕用，也容易遺忘，這種知識的價值適用於評量嗎？教學現場：每個人對重要與否有不同的認知，最大原因是「大考會不會考」？→考試是否限制了教師的專業發揮？但考試有罪嗎？原則1

6、－瑕疵案例11分子葡萄糖徹底氧化可產生多少個ATP？(A)2(B)10(C)30(D)36。評註：1.純粹知識記憶，隨便查都可查到，就算記熟了，代表什麼學習意義？2.這種測量數字隨科技進步都可能改變，為何要評量學生是否記它呢？原則1－瑕疵案例2將菠菜濾液點在濾紙上，於石油醚、丙酮和水的混合液中展開，分離葉綠素a、葉綠素b、葉黃素和胡蘿蔔素。下列何者是這四種色素展開的距離關係？(A)葉綠素a＞葉綠素b＞葉黃素＞胡蘿蔔素(B)葉綠素b＞葉綠素a＞葉黃素＞胡蘿蔔素(C)胡蘿蔔素＞葉綠素a＞葉綠素b＞葉黃素(D)葉黃素＞葉綠素a＞葉綠素b＞胡蘿蔔素

7、。評註：純粹實驗結果記憶，而且方法又與課本不同，原理超綱……選擇題的編製原則－2每道題目最好只明確評量1個概念說明：1.兩個概念一起評量，並不易了解學生究竟是哪個概念有問題，試題分析出現困難。2.學生可能只注意其中一個概念，造成誤答原則2－瑕疵案例1下列何種生物能進行光合作用，且基因表現可在mRNA轉錄未完成時，即進行轉譯作用？(A)玉米(B)水稻(C)酵母菌(D)藍綠菌。評註：1.一次評量原核細胞的光合作用及基因表現兩個概念的交集，學生到底是哪個不會？2.學生可能沒注意到光合作用這個條件。原則2－瑕疵案例2綠色植物進行光合作用時，氧氣由何

8、種物質而來？傳遞中的電子最後傳給何物質？(A)CO2；NADPH(B)CO2；NADP＋(C)H2O；NADP＋(D)H2O；NADPH。評註：一次評量氧氣來源與電子最終接受者