作业效果欠佳的成因与对策

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1、作业效果欠佳的成因与对策作业效果欠佳的成因与对策摘耍：针对学牛抄袭作业，不做作业等作业效果欠佳问题，进行原因分析，捉出并尝试了“优化作业设计，捉高作业效率；分层作业设计，兼顾学生差异；创新作业设计，捉高学生能力”等教改策略。通过近几年的教改实践，学生的作业完成度和准确率均有明显增加，而11学牛的创造精神得到了有效培养。关键词：优化，分层，创新，设计，人量的“繁、难、杂、重”的作业使学生成了一台台“复印机”，学生学习的自觉性、积极性和创造性严重受挫。学生抄袭作业现象较普遍，个别学生T脆不做作业，教师反复强调也无济于事。对于这个问题，学生苦恼，家长无奈，教师困惑。一、作业效果欠佳的原因简析

2、长期以来，作业问题一直是困扰我们的一大难题。记得有位专家曾说过，作业是教学工作的有机组成部分，这种借助于独立作业的方法可以巩固学生的知识，使学生的技能和技巧得以熟练和完善。我国学者也说过，作业系统如安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很人的促进作用，同时也有利于教师改进教学，提高实效。然而，受传统教育观念的影响，在教学实践屮，教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微。以我个人为例，学生作业的内容无外乎《同步练习》、《教与学》、《作业木》A利B等教辅资料。在作业的设计中，作业内容随意、重复的多，形式呆板、单一的多，书面抄写、机械操练的多，而由学生白主选择、自我发挥的少，灵活多

3、样、动手实践的少，教师详细批阅、规范指导的少。作业的布置往往搞“一刀切”，作业要求缺乏层次性，难以照顾不同学生的学力差异，使得学优生在“吃不饱”的同时还要重复许多机械、单-调的作业，当感到实在无聊时,便草草应付了事；学怵I生在“吃不了”的同时还要疲于应付，当“忙不过來”时就只好抄袭；学差生更是在“撐死”的同时还要盲L1抄袭。另外，作业的指导忽视必要的提示或示例。所以作业效果欠佳问题的形成既与教师缺乏任务学习理论的引领有关，也与教师缺少规范的作业设计、作业指导、作业评价有•关。而对这一现象，我们教师该如何来改革、创新呢？二、提高作业冇效性的教改策略教师精心设计作业，要从“质”和“量”两个

4、方血入手。就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示设计科学作业的重耍性。从某种意义上讲，讣不同程度的学生做不同程度的科学作业，这不仅反映了教师的科学教学经验还折射出他们的科学教育理念。就“量”而言，多做科学题，确冇捉高科学成绩之效，但负担过重，事倍功半。因此，设计具有针対性和选择性的科学作业是新课程的基本要求,也是新课程理念在教师教育教学活动屮的具体体现。1.优化作业设计，提高作业效率教师要跳入“题海”，对习题精挑细选，选择性地利用教辅资料，保证学生跳出“题海”，针对性地做作业，切实起到减负增效的作用。凡是留给学生的作业题，不管是课堂练习，还是课外作业，我们都要预先做一遍。因为《同步练

5、习》、《教与学》、《作业木》A利B等教辅资料中的练习有的并不适合我们的学生，或者并不适合每一个学生。在这一环节中我们要做好以下工作：（1）删去一些超岀课程标准的深难题、冷僻题，没有与教学同步的，应予以删去。预测练习中可能会普遍出现的问题并做出必要的提示和说明。（2）纠正一些语言表达有歧义、印刷排版有错误或条件缺失的习题。（3）补充设计一些经典的母版题。如学了因式分解的计算后，对补充十字相乘法凶式分解。通过教师对教辅资料的精心筛选重组，减少不必要的重复练习和思路混乱，切实保证留给学生的作业题，既是准确无误的，又是恰当合理的，从而提高学生的作业效率。2.分层作业设计，兼顾学生差异作业的“一

6、刀切”不可能很好地兼顾到全班“充满个性”的学生，不利于调动全体学生的学习积极性，不利于学生的身心健康和全面发展。为了让每一-位学生有效落实作业，须根据学生的现实差异调整作业策略，分层落实作业。作业题分成“必做题”和“选做题”两类。其中“必做题”而向全体学生，重在练习、巩固基础知识，达到教学棊本要求；“选做题”而向A、B层次学生，重在培养运用知识和创造性学习的能力。这里所指的“分层”是指在同一教学班内，按学半现有的学习成绩、学习能力，把学生分成不同层次（这个“层”是可变的，一般在每一章节考试后作适当调整）。A层次为班中的学优生，每班约10人左右，在教师优化作业设计的基础上，要求《作业木》

7、利《同步练习》的基础题、提高题全部都做。对个别能力特别强，成绩特别优秀的学生，可让他们额外再完成一些类似竞赛的练习。B层次为班中的学中生，每班约20人左右，要求《作业本》和《同步练习》的基础题全做，并根据教师指导有选择地做一些提高题。C层次为班中的学困牛：（学习基础较差，作业习惯欠佳），每班约10人左右，只耍求完成《作业木》和《同步练习》的基础题，提高题可选做。D层次为班中的学差生（学习基础很差，学习智力有障碍），每班5人左右，只耍求完成《作业