浅谈高校公共体育课教学效果欠佳的原因及对策

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1、浅谈高校公共体育课教学效果欠佳的原因及对策论文关键词：高校；公共体育课；教学效果；影响因素　　论文摘要：对高校公共体育课教学效果欠佳的原因进行了分析，从明确目标、优化教学内容、注意选择合理实用的教学组织形式、加大投入力度、积极开展教学研究和教学改革、激发学生学习的积极性等方面提出了提高高校公共体育课教学效果的时策。　　近年来，从各方面的情况来看，公共体育课教学效果欠佳已成为高校一个比较突出的问题。首先，高校扩招，体育场地、器材不足问题更加突出。其次，高校公共体育课虽然开设了选项课，但可选择的项目太少，部分学生感到难以有自己感兴趣的项目可供

2、选择。再次，部分来自农村的学生体育基础较差，难以完成教学目标，使他们失去对体育的兴趣。第四，体育教师工作量定得太高，教师的精力只能应付上课，更谈不上积极开展教学研究和教学改革了。所以，高校公共体育课教学效果不佳已成为有目共睹的事实，到了非改不可的地步。　　1　公共体育课教学效果欠佳的原因分析　　1.1　目的和目标不够合理　　效果是好还是坏，跟人们实践的目的和目标密切相关。“实践的效果是实践的目的，目标的客观形态，是人们根据实践目的对于实践结果的一种价值判断。”它是实践目的与实践结果的关系反映。其中，实践结果代表“是什么”，而实践的目的或目

3、标代表“应该是什么”。实践结果在多大程度上达成目的或目标的要求，也就在多大程度上体现了劳动效果。也就是说，实践的结果越接近目的或目标，实践的效果就越好，相反，当实践的结果远远不能达到目标或目的要求时，实践的效果就不好。因此，实践目标或目的是否合理直接影响着效果的好坏。　　目标不合理，不但影响实践结果，也影响效果评价。首先，目的和目标通过对行为的促动作用影响着效果。积极、合理、明确的目的和目标能够激励人们的行为，取得好的效果。相反，目标过高或过低则会降低人们行动的积极性。目标过高则可望而不可及，目标过低触手可得则缺乏挑战性。前者让人看不到成

4、功的希望，后者让人觉得太容易得到。两种情况都会导致主体不愿付出太多的努力，从而达不到理想效果。其次，不合理的目标或目的会导致效果评价的片面性。　　目前，大家对公共体育课教学目标的理解和认识是多种多样的。有些教师认为，公共体育课教学目标是增强学生体质；有的教师则认为公共体育课的教学目标是面面俱到；还有的教师消极对待，认为教学目标就是让学生娱乐一下，考试能及格就行。应该说以上认识都有一定的偏颇，这些片面的理解和认识显然不利于提高公共体育课的教学效果。　　1.2　教师付出和学校投入不足　　付出不足，就不足引起有效的变化，一份耕耘一份收获。恩格斯

5、说：“仅仅詹姆斯、瓦特的蒸气机这样一个科学成果，在它存在的头50年中给世界带来的东西就比一开始发展科学所付出的代价还要多。”在这里，恩格斯的主要目的是赞扬蒸气机的发明为社会带来的巨大社会效益。同时根据事物量变引起质变这一辩证统一原则，我们也体会到，如果没有世界一开始为科学所付出的巨大代价，同样不会有蒸气机的巨大成就，这个道理同样适合于体育教学工作。　　目前，在高校体育课中，投人不足的问题也比较突出。这具体表现在：学校不重视，一些教师缺乏工作积极性，部分学生缺乏学习锻炼的积极性。在学校方面，对运动设施的投人跟不上学生人数的增长，无法满足学生

6、的需求，体育维持费投入与国家的要求相差甚远。在政策方面，把体育教师工作量定得过高，挫伤了教师教学的积极性。在教师方面，对己经习惯的传统模式教学有“轻车熟路”之感，再加上学校没有什么鼓励措施，教师进行教学研究和改革的积极性不高。部分学生无法选择到感兴趣的学习项目，加上场地、器材的紧张，大部分学生一周只锻炼一次，难以保证锻炼的效果。　　2.　改变高校公共体育课教学效果欠佳的对策　　2.1　明确目标　　高校体育课是培养人的教育，应以人为本，育人为宗旨。公共体育课是当今高校教育的重要组成部分。“无体是无德智”，这是毛泽东对“体”的哲理明示。近年来

7、重智轻体造成了大学生体质下降、素质不高的现状，为此，高校公共体育不仅仅要使学生增强体质，提高健康水平，掌握科学的体育理论知识，更重要的要使学生各方面的素质得到培养，成为建设祖国的合格人才。　　2.2　优化高校体育课的教学内容　　高校公共体育课教学内容的改革是改变高校体育课教学效果欠佳的突破口。高校在修订体育教学内容时要以强身育人为目标，力求使课程内容贴近学生未来的职业生活，要适应社会发展的需要。笔者建议：(1)要更新调整竞技项目的课程内容，逐渐改革纯竞技式的、成人化的运动项目的教学，选择体育课教学内容要充分考虑学生获得体育能力的长期效果和

8、短期效果。(2)要增加实用的健身的民族传统体育、现代生活体育、娱乐体育和乡土体育内容，选择体育课教学内容要体现出兴趣性和实用性。(3)要更新和充实体育课理论内容，选择的内容要符合教育规律和学生