作文评价之我见(论文)

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1、作文评价之我见作文教学是语文教学的重要部分，对于提高学生的语文综合素质的提高起到举足轻重的作用。所以，语文教育工作者一定要重视作文的教学，想方设法调动学生积极性投入到习作中来。在日常作文教学中，让学生参与作文评价不失为一种有效的方法。一、互动参与，把权利还给学生学生完成习作之后，可以相互交换评改。学生用心捧读每篇作文，看着这本，又望着那本，反复比较，反复斟酌，才慎重地为一篇篇习作寄上评语，鼓励的，批评的，平淡的,语重心长的，句句发自内心。这些都是同学们内心的话语，真挚的祝愿，可谓各有千秋。看到自己的作文得到同学的赏识，博得同学的指点，每个人心里都是热乎乎的。再写上几句精

2、彩的点评，可以是鼓励，可以是批评，可以是值得学习的地方，更可以是给同学的一些好建议。二、用心投入，让思想尽情放飞学生担任评委兴致盎然，不仅因为能阅读全班同学的作文，还因为能深入其中，显示自己的批阅能力和评判水平，过把评阅瘾。所以一到习作时间，大家就兴致盎然，品味篇篇佳作，深思句句真言，体会丝丝情感。时不时拿一本作文欣赏，低头鉴妙词，抬头观佳句，不亦乐乎。习作评价后，大家受益匪浅。学生不仅下课时热烈讨论，课堂上也踊跃发言，交流收获，有的总结失败的原因，有时讨论成功的感受。如果学生认为自己在写作文上入了门，上了路，在写作文的过程中得到了好处，那么他们的写作积极性就会很高，就

3、会以写作为乐趣。有一个学生在日记中说：“我的作文经常受到老师的表扬，还在作文竞赛中得了奖，写作文是我最大的乐趣……”为鼓励后进生，将他们的文章复印出来发给全班同学，让同学找文章的优点，找出优美的词句和描写准确、生动的语句，看文章的立意、结构。总之，要找出可以表扬的东西来。这样，这些学生就有了自信心，对作文也没有了恐惧感,写作文也开始认真了。三、新的思索，使习作不断超越传统的习作教学评价往往以习作目标为依据，采用的是一种结果性评价，而教师是评价者，是绝对的权威。这在很大程度上忽视了学生在教学过程中的情感、态度、价值观等的培养，忽视了作文成绩背后的动机取向和努力程度。这样日

4、积月累，在封闭单一的评价下，很多学生都养成了依赖教师的评定来判断一篇文章的好坏习惯，他们不懂得如何自己欣赏文章，如何欣赏自己的文章，这其实也是一种能力的缺失。从学生的发展来看，学生不能永远依靠教师来评价自己的作品，实际上不会评价自己的人也很难写出好的作文。互动习作评价深受学生欢迎，是因为他们既是评价的裁判，又是被评价的队员，他们全员参与，全程评价，这样的互动评价，各抒己见，畅所欲言；你写我改，我写你改，我写我改……在互动评价过程中，创设了一种民主的情趣氛围，学生人人敢说，人人会说，人人能说，人人想说，充分调动每一个学生的评价积极性，让学生既体验到习作的快乐又体验到评价的

5、情趣。其次，整个评价过程有学生设计各项“作文星”，学生全面评价，由于“评价尺子”的增加，评价过程的开放，人人都有被评为好学生的可能。由于鼓励冒尖，张扬个性，学生做一个好学生的愿望得到满足。这对于增强自信心起到了推动作用，从而使学生的习作兴趣进入一个不断发展的良性循环。的确，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生；多一些表扬，就会多出一些习作天才；多一些激励，就会多出一些作文能手。心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。学生需要利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展，给学生一个评

6、价的舞台，给学生一分自主的权利，学生定能不断提高自己的习作水平。作文评价之我见高邑县东王村学校