心理暗示在课堂教学中的应用探索

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1、心理暗示在课堂教学中的应用探索摘要：心理暗示强调无意识的心理活动対个体行为的影响，针対一些高等院校的学生缺乏学习主动性，以及消极学习的情绪，尝试在现代课堂中结合暗示法进行教学，以此来激发学生的潜能，克服学生学习的消极悄绪，提升学生学习的动力，培养学生努力学习的欲望和信心,从而达到高质量教学的过程。关键词：心理暗示；课堂教学；教学效果；当前我国正处在社会发展的转型时期，面对新时代的科学技术的突飞猛进，大学生承受看前所未有的就业压力和牛活压力，这虽然有利于大学牛树立白强意识，成才意识，创业意识等，但由于一些人学生自尊心很强，而实践能力又相对薄弱，所以经受一些

2、困难，就容易对大学生的学习、生活、就业等方面带来一些负面的心理影响⑴，衣至一些学生出现自暴自弃，厌学弃学的现象。这也就需要我们改变教学模式，从而培养学生的学习兴趣和学习信心。针対此种情况，尝试将心理暗示应用到高等教育教学中，从而转变学牛•学习的态度，加强学生的抗压，抗挫能力，调动学生学习的积极性，从而挖掘学生的学习潜力，达到提高教学质量的目的⑵。1•心理暗示在教学法中的应用依据心理暗示是指人在无对抗的，轻松的条件下，以不明显的，含蓄、间接的方式向个体发出某种信息，对个体的心理和行为产生影响，使个体在无意中接收到这些信息的影响，并在此影响下做出相应的心理反

3、应的现象⑶。“暗示”作为一种心理学现象，与教学相互联系，使学牛建立无意识的心理倾向，再通过无意识的心理活动激发学牛的个人潜力，创造强烈的学习动机，从而提高学生的学习积极性，这种心理暗示与教学的相互联系就产生了“暗示教学法”。暗示教学法的形成是建立在一定的哲学和心理学基础之上的，试图调动学生未被发掘的潜能，从人的完整性、发展的充分性和全面性角度出发，去探讨课堂教学的新思路。从二十世纪60年代起这种教学法对东西方国家的教学都产生过一定的影响，并在实践屮取得了优于传统教学法的教学成果⑷，保加利亚教冇家、医学家格奥吉•洛扎诺夫认为，传统教学法过于强调学习过程中的

4、有意识的作用，导致无意识功能被压制，会降低学先学习的效率，而导致学生疲劳，不利于学生人格的健全发展和身心的健康发展。而暗示教学法就是在学生无意识条件下，调动学生的积极性，使学生自己在轻松、愉快的气氛下不知不觉的去接受学习的理念，充分发掘学牛的学习潜能，使学牛在潜意识里认为自己就是积极向上、爱学习的学生，从而使学牛有意识的去探究自己专业领域中的知识，这种有意识和无意识相互协调统一结合的原则，就成为了暗示教学法。这种暗示教学法将达到传统教学所达不到的效果。暗示教学法在外语教学⑸、高等数学教学[2],以及体育舞蹈教学和思想教育教学等己被探索研究，并以取得超常的

5、教学效果。2•心理暗示在教学中的积极作用2.1心理暗示能激发学生的潜能人们长期认为一个人的智力很大程度上是先天的基因遗传,这种观念忽略了人的潜能作用，而人只有受到某种激励，才能充分发挥白己的潜能⑹。而教师在课堂上结合心理暗示的作用就在于激励学生，调动学生的知、情、意的积极性，使学生具备无意识的心理倾向，并同时将这种心理倾向和学牛的动机、兴趣、期待等相结合⑺，从而激发学牛•闲置、未利川的巨大潜力，使学牛的学习不管在任何环境中都能处在奋起的状态，从而不断开发学生的个人潜能，使Z实现充分的自我发展。2.2心理暗示能激发学生的学习热情通过心理暗示可以激发学牛自主

6、学习的热情，热情是一切行动的源泉，热情可以激发対学习的兴趣，而兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动的最好动力。在课堂教学中结合心理暗示的方式就是调动学生口主学习的热情，学生学习的兴趣，同时激发学生自主学习的动机。在课堂教学中，教师要在传授知识的过程中，合理地运用心理喑示，及时给了学牛表扬和鼓励，调动学牛的求知欲，同时激发学牛对学习的热情和兴趣，从而促使学生积极地，自主地去学习和思考。2.3心理暗示能克服消极情绪，树立学习者对学习的H信心积极良好的心理暗示能够在课堂上营造一种轻松活跃的学习环境,环境是学习的重耍平台，而轻松愉悦的学习氛围能够调节

7、学生的情绪，愉悦学生的学习情感。而教师赞赏的眼神、鼓励的话语能够给学牛带來莫人的鼓舞，使学牛感到自己被重视，从而促进沪牛积极的心理倾向，达到克服学习的消极情绪。主动的将老师的期望和热情转化为对学习的动力，在这个过程中，逐渐树立学习的自信心。在一些高等院校，有一部分学生由于基础差，在接触新知识时，容易产生各方面的消极情绪，这些都需要高等院校的教师对这些学生进行高度的关注和重视。要采用“不抛弃、不放弃”的心态，给了这些学牛更多的帮助、赞美和鼓励，并在适当的时候采川积极的心理暗示，及时对学生的不良情绪进行疏导，帮助这些学生克服不良的情绪，产生对学习的兴趣,培养

8、学生自主学习的动力以及养成良好的学习习惯。1•心理暗示在现代课堂教学中的运用喑示