先学后教专题论文

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1、曲阜市尼山中学刘正兰著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力，培养岀来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学牛创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这正充分体现了以学生发展为本的新的教学

2、理念。下面以初中数学课型为例，谈一谈“先学后教”教学模式在数学教学中的应用。具体教学环节及要求如下：一、课前预习，发现不足教师要积极地启发引导学生主动地进行课前预习，这是“先学后教”教学模式的关键，有助于更好地培养学生自学能力。对于相当一部分学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键。教师可以在课前为学生准备一份预习提纲，在预习提纲中，有的问题学生可以回答出来，有的问题可能还不太明白,这样可以在这些地方做上标记，有待于上课时解决。例如，在学习《平方差公式》一节时，我是这样指导学生预习的：在上课的前一天，给学生们留下预习任务如下：(1)平方差公式的内

3、容是什么？能分别用文字与字母表达出来。(2)平方差公式的推导运用了什么知识？(3)自己能推导平方差公式的成立。(4)自学例题，掌握运用平方差公式进行计算的方法与解题步骤。这样学生在进行预习时，有了明确的目的性。由于学生在课前进行了有效的预习，因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备。二、课上再学，共同交流新授课教学内容一般分为两部分，前部分是定义、定理、法则等概念或公式，后部分是运用前面的概念或公式解决实际问题的例题。因此，这类课型在运用“先学后教”的课堂教学模式时，往往采用“两学两教”方式进行。1、自学概念前的指导：结合课前的预习，给学生提出自

4、学任务，并且提出通过自学应达到的目标。以《平方差公式》一节为例，我是这样安排自学任务及目标的：(1)平方差公式的内容是什么？分别用文字与字母表达；(1)理解并掌握平方差公式的推导过程；(3)理解平方差公式的结构特征：①平方差公式左边两个二项式是什么关系？在这两个二项式屮的第一项有什么关系？第二项呢？②平方差公式右边的整式有什么特征？其各项与公式左边各项有什么关系？2、学生自学概念：学生根据教师提出的自学任务及目标，自学定义、法则等概念或公式。学生看书吋，教师要及吋表扬那些看的乂快乂认真的学生，激励其他学生向他们学习，引进竞争。3、小组交流II学成果：学生在自学后对知识有了初步理解

5、，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果能充分的展现出来。以《平方差公式》一节为例，一部分学生通过自学并完成了教师安排的自学任务，对“平方差公式”有了初步理解，并掌握了公式推导过程；也有一部分学生自学能力与理解能力稍差，对公式的结构特征理解和掌握不够，这时就体现了小组交流的重要性，通过交流，使部分学牛的能力得到发挥，也使另一部分学生达到解惑的目的。在分组交流过程中应努力构建一种民主宽松和谐的课堂气氛，让信息能够多向交流，让每一个学生都能敢于参与、主动参与，调动学生的个人兴趣，激发主动探究的精神，真正把学习当作自己的事情去做。小组交流要给学牛提供足够的时间，他们会把预习与自学中自

6、己发现的困难和自己的想法拿出来相互讨论，共同解决。分组坚持好、中、差均衡的原则，这样便于学生主动参与，相互讨论，解决问题。并要安排组长负责组内的讨论，把组内形成的共识和存在的问题及时反馈给教师。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中，为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，同时让不同的思维方式相互沟通，这样会开拓学生的思路，使学生在讨论中主动去探索知识，进一步加深理解，形成一种主动质疑的能力。4、全体交流，点拨矫正目的在于使学生知道概念理解或证明的对与错，知道错在哪里，错的原因是什么，如何正确运用这些概念。以《平方差公式》一节为例，在理解平方差公式的结构特征时，部分学生只注

7、意了“公式左边是两个数的和与这两个数的差相乘，而右边正好是这两个数的平方差”这一特征，而对丁结构特征的另一种方式的理解没有注意，那就是“公式左边是两个二项式的积，在这两个二项式中有一项完全相同，另一项是互为相反数，而右边是用完全相同项的平方减去（只能这样）符号相反项的平方”。通过这样的点拨，使学生的发散思维得到训练，培养了学生丰富、独到的良好思维品质，使教学由传授知识向开发思维引仲，也培养了学生敢于质疑，有独到见解的创新意识。三、巩固训练，形成技能通过对课上知识的学习，要把课上学