思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用_张惠芳

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1、文章编号:1006—9860(2013)11—0117—04思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用张惠芳（姑苏区教师发展中心，江苏苏州215000）摘要：小学品德与社会学科是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品徳形成和社会性发展的综合性课程,教师只冇把教学的关注点从“知识"转移到“思维",才能持续提升学生的思维能力，实现教学效能的倍增。运川思维可视化技术，能改变髙年级晶徳与社会学科教与学的现状，提升教学实效。该文从小学高年级胡徳与社会教材中的谧多课例谈起，阐述了关于“高年级品徳与社会的学科教学中，合理运用思维可视化技术,使得教师的教学目标更清晰，学生的学习方法更开放，课堂的实效更彰显

2、”的观点，积极探索了在思品课中“点燃学生思维的火把，促进学生心智模式的发展”的可行性。关键词：小学高年级；品徳与社会；思维可视化中图分类号：G434文献标识码：A一、引言品徳与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品徳形成和补会性发展的综介课程。它与晨会、班队会等和比在诸多德育途径屮居于特殊的、重要的地位，是学校实施徳育教育的主渠道。然而，现实生活中的小学品徳与社会课（以下简称“品社课”）现状不容乐观：公开课热热闹闹、常态课冷冷淸淸；教师教得无奈、学生学得无趣。通过晶社课來促进学住心科模式的发展，形成做人的良好索养似乎已经成为了奢望。改变教育观念，更新教与学的模式，让品社学科的课堂

3、摒弃枯燥、乏味、说教式的陈IH教学法，已成为我们迫不及待需耍思考和解决的问题。本文立足于思维可视化技术的运用，尝试通过在教学目标的统领、学习方法的改变、评价方式的转向等方面的实践研究，让品社课真止成为学牛良好品行形成的主要途径，成为学生思维能力持续提升的有效载体。二、思维可视化技术概述华东师范大学现代教育技术研究所刘濯源教授着力于“思维町视化技术与学科整合的理论和实践研究”的课题，提出了“把教学关注点从'知识’转移到'思维'，从而持续提升学生的思维能力，实现教学效能的倍增”的理论。所谓“思维可视化技术”，就是把学习过程屮的思考方法和思考路径通过图示技术（思维导图、模型图、流程图、概念图、图像

4、、图示等），牛成图示的软件技术，以及图示的呈现、传播、存储、交互等一系列信息技术呈现出來。可视的“思维”更易被理解和记忆，更重要的是在这个可见的“知识加工”过程中，学生的思考能力得到有效训练，学生思维的火把能够被充分地点燃起來［IIo日前，思维可视化技术在小学语文、数学、科学等学科已育一定的实践与研究。笔者认为，借鉴思维可视化技术在小学其他沖科的运用经验，在小学高年级甜德与社会的学科教学中合理运川思维可视化技术，可以改变教师的教学观念和教学方法，提高课堂的学习效能，提高学生的思维能力和心理能力，从而提高学生的核心素质。笔者尝试以小学高年级品社教材为例，对思维可视化在教学耳'的运用与研究做一探

5、索。三、思维可视化技术在小学高年级品徳与社会学科教学屮的运用（一）思维可视化，让教师的教学目标更清晰品徳与社会课程标准中，关于课程目标分别列出了情感、态度、价值观，能力和知识三个部分。笔者认为，三方面的目标是冇机结合、互为影响、共同提升的统一体，整体存在丁学生个体的发展Z中。因此，教师只有全面地把握课程日标，才能使教学冋归生活，冋归学生发展的起点，全面实现课程目标的要求。但是，品德与社会课程越推进到高年级，面对教材中出现的人量社会知识，一线老师niiiaj教学实践与研究2013.11中国电化教疔总第322期在教学日标的把握上也就越容易出现偏差，一不小心就把品社课上成了知识型的社会课，忽视了晶

6、德学科的特性。合理运用思维可视化，可以帮助教师进一步明确教学目标。1.用思维导图统领全册目标，冇利于整体把握教材的目标体系以苏教版六年级下册《品徳与社会》为例，本册教育内容由四个单元构成：我们生活在一个地球村，地球生病了，吐界问题还不少，新的生活就要开始了。纵观全册教材，每个甲元都反映了生活的一个侧面，突出了一个鲜明的教育主题，围绕这—单元主题，教材安排了3-5课，引导学生学习、研讨。本册教材根据高年级洋牛的年龄特点和补会生活实际，努力“帮助儿童把握好少年期的生活，和儿童一起走进多样化的世界，引导儿童探索和关怀生存的家园”国。笔者认为，为开展冇效教学，教师在涉及每篇课文前应整体感知教材内容，

7、明晰教洋n标。而教师绘制思维导图的过程便是熟悉教材体例的过程，也是熟悉编者编排意图的过程，更是整体研究教材、思考教学方法的过程。如图1所示，六年级下册品社学科的三维目标便一目了然。教学中，我们还能通过信息技术的超链接展开全册教学内容和具体的三维目标。施教学时完全可以打破原有的编排顺序,整合单元教学日标，运用单元教学法。本单元总目标为：简要了解人类的文明遗产，激发学生对世界历史文化的兴趣，培养世界公民意识。教师