中职学生体育技能学习怠倦成因及对策

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1、中职学生体育技能学习怠倦成因及对策屮等职业学校教育，不仅要培养学生具备良好的专业技能，同时还应该在思想道徳和身体素质等方面都成为全面发展的高素质人才，但在具体的体育教学中存在一些问题，使体育教学没有跟上体育教学改革的进程。目前屮职学校体育教学屮突出的一个问题就是，学生体育技能学习怠倦情况严重，受到各种因素的影响，中职学生对于体育技能的学习缺乏兴趣，有些甚至感到厌烦，严重影响了体育教学的顺利开展。中职体育教学中面临的这种情况，不利于中职学校体育教学改革，也不利于学生的全面发展。本文结合笔者教学实践，对中职学生体育技能学习怠倦成因进行分析，并对如何提高学牛体育技能学习

2、兴趣提出几点建议。一、中职学生体育技能学习倦怠的成因分析中职学生对体育技能学习怠倦受到了很多因素影响，从教学实践来看，造成中职学生体育技能学习怠倦的原因主要包括以下几个方面：1•教师方面结合当前屮职学校体育教学情况，很多体育教师在教学屮仍然沿用传统的教学模式，体育技能教学侧重竞技体育，教授的体育技能很多都与学生的平时运动联系不大，影响了学生的学习兴趣。此外，加Z—些中职体育教师专业素质问题，很多中职体育教师年龄较大，业务水平不高，课堂教学缺乏趣味性和灵活性，学生自然就对体育技能学习失去了兴趣。2.学生方面在体育技能学习中，学生受到生理因素和心理因素的影响，对于体育

3、技能学习兴趣不大。屮职学牛大多数身体素质和体育技能领悟能力一般，学生在学习体育技能过程中，大多数都会感觉很吃力，没有成就感。此外,中职学生在这一年龄段上心理呈现不稳定的特点，在体育课上往往表现为缺乏意志力和经不起失败的考验，在学习体育技能时就会存在倦怠情绪。同时，中职学生的特殊性决定了，大部分学生在校学习以就业为最终导向,会认为体育技能学习与就业无关，上课随便应付即可，导致了对体育技能学习一点兴趣也没有。3.学校方面随着中等职业学校的发展，虽然在体育教学上投入增多，但很多学校的专业体育器材和场地不足，学生在学习体育技能时学校场地和器材得不到保障，极大的挫伤了学生学

4、习的积极性。二、克服中职学生体育技能学习倦怠的策略1•加强引导，树立正确的体育观念要加强体育理论课的学习，帮助中职学生树立正确的体育观念，提高学生对终身体育的认识，让学生牢固树立终身体育思想。通过教育和引导,让学生懂得参加体育活动对身体健康的重要性。让学牛懂得，毕业后不仅需要有过硕的专业技能，还耍有良好的身体素质才能胜任未来工作的需要。此外，教师还要培养学生在H常生活中参加体育锻炼的习惯，鼓励和引导学生在课余时间多进行体育运动。如教师可以结合很多男学生喜欢打篮球的特点，定期的组织学生开展篮球对抗赛，调动起学生的运动热情,当教师在课堂上讲解篮球的相关运动知识时，学生

5、会带着极大的热情去学习。类似的，教师可以组织学生在日常生活开展足球、乒乓球、羽毛球等多种体育活动，让学生更好的理解体育原理，掌握体育运动技能。2•教师加强专业学习，优化教学内容与方法中职教师还应加强业务知识，不仅要准确科学的掌握各项体育技能，述要努力提高教学水平，在教学中灵活的运用各种教学方法，提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情，来吸引学生。此外，教师还要根据学生和教学实际，优化教学内容和教学方法。例如，在学习足球项目时，以往的教学中，往往是把学生分为两个队来进行练习，这样往往会把学生限定在某个位置，如长期一直让一个学生踢后卫，或者长期踢中锋等，不利于学生足球运

6、动水平的提高，同时也会影响学生的参与热情。这时，教师可以通过优化教学内容来改善教学，让学生开展五人或者六人足球对抗来联系，这样学生就冇机会去尝试各种不同的位置，可以让学生的足球水平得到全面的提高，还能调动起学生参与课堂学习的热情。教师在优化教学方法上,可以釆用游戏教学法和分层教学等方法。例如，在学习三级跳远时,有的学生对于技术动作掌握的较快，有的较慢，如果让这些学生在一起练习，会严重的挫伤技术动作学握较慢学生的积极性。教师这时可以根据学生掌握情况，把学生分为若干学习小组，把技术水平相当的学习分到一起。这样，学生在练习时能够互相促进，都能感觉到自己在不断的进步，获得

7、成就感。3•加强场地、器材布置，为学生创造良好的外部条件随着中职学校的发展，规模的扩人，学生人数日益增多，学校有限的体育场地、设施以及器材很难满足全体学生的需要。因此，休育教师要对校园内的体育场地、设施以及器材进行优化，从而满足学生体育技能学习的需要。例如，学生在学习篮球时，可以先让技术较好的学生去篮球场进行对抗比赛，而技术没有掌握好的学生在场下练习运球和传接球的基木技术，然后再进行场地轮换，提高球场的利用率。在体育课上要对场地、器材做好精心安排，确保场地、器材的合理分布，控制练习人数，让学生有更多的时间进行练习与锻炼。总之，克服中职学生体育技能学习倦怠问题是一个

8、系统工作，