中学教师心理健康问题的成因及对策

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1、中学教师心理健康问题的成因及对策一、导致教师心理健康问题的因素（一）工作压力的影响过长的工作时间，过大的工作量，过重的工作压力，导致教师心理空间被压重挤压扭曲，“当老师很好，很空闲，两节课上完就没事”面对社会人的众口一词，教师们千口难辩，从表而上看，初中教师课务量一般在12-16节Z间，上课时间平均一天最多4小时，人家公务员每天上班八小时，一比确实轻松！然而，他们没有看到实际，教师的工作除了上课，还要备课，批改作业，除了正常的教学工作外，还要承担许多繁杂、边缘累赘的非教学任务，如维持纪律、管理学生值口、卫

2、生、两操，还要再继续教育培训，一会儿师德培训，一会儿电脑网络培训，刚听完课，又要评课，又要准备自己上公开课，“考不完的试，做不完的活,操不完的心，压得透不过气”，过长的工作时间，繁重的教学任务使老师很少有自己自由活动吋间，家庭也照顾不上，这使老师心情郁闷，凡事感到力不从心，精疲力竭，学校对教师的要求本來已够高的，什么检查备课、作业，还让学生给任课教师教学情况打分，进行满意率测评，加上学生及家长对教师的耍求相对较高，“坏事传T里”教师教育情况传播很快，冇的还“现开刷”写信打电话向学校、教委、教育局。此外，升

3、学率、学科统考成绩也给教师造成巨大的心理负担,教师们勤勤恳恳，踏踏实实地苦干，希望能顺利评定职称，然而评定条件也朝令午改，不断地写论文，不断地培训，结果仍忧心忡忡，在近年中学一年级教师评审中，顺利通过仅占50%左右，且评级的“暗箱操作”让教师们寒心，这无疑给老师带来巨大的心理压力，这是教师的心理疾病的一个长期的因素。（-）教师事事追求传统完美的个性与现实矛盾冲突的影响自古以来，屮国文人受传统的儒家思想的影响“师道尊严”的养成“胜人一筹”的“清高”习惯，死爱“面子”自尊心极强，自我价值高，好为人师，对口我要

4、求严格，在教学工具落后，不配套的情况厂在教学尽量用灵活切实可行的教学方法，教学手段去教育学生，在教育屮冇耐心、爱心，然而“事倍功半”付岀并未获得冋报，只取得一般的效果，这让教师产生失落感。同时，教师也希望人人都尊重自己，不允许自己有过错，即使自己有不足，也拼命掩饰悄悄地改。然而曲现代信息技术普及，大众传媒巨速发展，使知识信息的普及化程度人人提高，权威地位受挑战带來的影响。教师早已不是学生唯一信息源，使教师权威地位受到挑战，权威意识日渐失落，冲击教师心理，使在师生关系中，教师不再像以前那样自信。同时，教师职

5、业要求教师无私奉献，社会对教师的要求和态度，也导致教师产生心理问题。人们常常把教师比喻成“蜡烛”燃烧自己照亮别人；比喻成“春蚕”到死丝方尽；比喻成“石头”，铺筑学生成才之路，所冇这些貌似赞美，实则在无形中增强教师的心理压力，你是“圣人”是“师表”就得逆来顺受，上级不会错，学生没冇错，只是你教师不会做，冇苦无处说，冇愁没处发!只好忍着、憋着，时间一久，就憋出毛病，形成孤独、乖憋和感情抑郁，在自豪屮产生自赏，在挫折中产生哀怨，导致人格的异常。（三）工作环境的不单纯造就人际关系复杂的影响。儿乎很少会有某个学校不

6、形成“谁人不说人，谁人不被说”的情形。这样教师的工作环境不轻松，人际关系很紧张，教师的主要精力不在教书育人上，那教育质量可想而知。做起事来无不是谨慎小心，人部分教师觉得很累，内心压抑得不到宣泄，一定程度上影响着教师的心理健康。另外，由于教师职业极限性，与社会接触比较少，这些导致教师人际交往能力受限制，容易形成人际交往协作的冇限性各自我封闭，常常导致教师而对压力和挫折，深感孤独和无助。随着教改深入，聘任制、年度考评，学校领导对教师的业绩考评只重结果，不看过程，对班级之间学生原來的基础，班级情况等因索不加考虑

7、，考评的结果有失公准，使教师觉得心不甘、气不顺，却又无可奈何。（四）福利待遇、社会地位的影响教师经济待遇、职业地位偏低。据调查所示58.4%的教师不满意自己的工资待遇。尊师重教文化氛围未能形成，53.3%的教师不满意自己工作在社会屮受尊重程度。另一方面，教师承载了社会、家庭太多的希望和责任。教师付出的大量劳动与所得待遇没法成止比，在这种情况卜，一些教师的孤独、无助、穷困、焦虑、自卑乃至绝望的不良心理油然而生！另一方而，调查表明，大部分教师不享受公住房待遇，而现在房价很高，毎刀工资还买不到1平米的房子，大部

8、分教师省吃俭用，也很难买到一套房子,90%的教师不满意公住房的待遇；66.7%的教师不满意现在的医疗福利待遇，加上家庭经济压力，使教师不堪重负。与其他行业相比，教师福利待遇偏低，这使教师感到不平衡，常以发牢骚发泄不满，逐渐失去对教师工作光荣感、使命感，容易自暴自弃。心理学家认为，人们所受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因，教师的心理问题某种意义上来说，也是主观与客观、理想与现实、个人与社会之间发生磨