小学生心理发展与教育

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1、09PARTFOUR小学生心理发展与教育010203心理发展概述理论发展理论个别差异与因材施教04教育误区01心理发展概述第一节心理发展概述一、心理发展的实质及其一般过程(一)心理发展的概念个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。广义：从出生到死亡一生的心理变化狭义：从出生到心理成熟阶段的变化6、7——11、12岁;学习活动为主小学生心理发展的基本内容(二)心理发展的动力个体原有的心理发展水平，即原有的、完整的心理结构是过去反映活动的结果。需要在个体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面，它是心理发展的动力系统。个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的

2、途径。新的需要和原有心理发展水平的对立统一，构成个体心理发展的内部矛盾，成为个体心理发展的动力。(三)教育和心理发展的一般关系个体的心理发展水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。生理准备智力和技能准备非智力因素准备教育对儿童的心理发展起着主导的作用。教育能促进或延缓个体心理发展的进程。教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。二、心理发展的一般规律1、心理发展的阶段性与连续性2、心理发展的方向性与顺序性3、心理发展的不平衡性4、心理发展的个别差异性5、心理发展的相互联系与制约6、心理发展的逐渐分化与统一三、影响心理发展的因素（一）有关遗传和环境作用的理论1、遗传决定论

3、2、环境决定论3、会合论和成熟论4、相互作用论（二）研究遗传和环境作用的方法1、家谱分析和血缘分析2、双生子研究遗传因素与能力遗传在能力发展中的作用，心理学家常从三个方面进行研究。1、血缘关系疏密不同的人在能力上的类似程度。2、养子养女与亲生父母和养父母能力上的关系。3、同卵双生子的追踪研究。高尔顿与谱系研究他通过谱系调查，论证遗传因素与个体差异的关系。他在调查1768－1868年这1OO年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有89个父亲、129个儿子、114个兄弟，共332名杰出人士。而在一般老百姓中4000人才产生一名杰出人士

4、。因此断言“普通能力”是遗传的。在调查30家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占64%；而15O家无艺术能力的家庭，其子女中只有21%有艺术能力，因此断言艺术能力-“特殊能力”也是遗传的。霍尔与复演说1904：《青年期》一书中，提出复演论（recapitulationtheory），认为个体心理的发展反映着人类发展的历史。生前胚胎期，代表人类最初在水中生存的时期；婴儿期的爬行代表人类进化的猿猴时期；儿童期，其知觉力敏锐，而道德、宗教心、同情、爱情及美感则十分幼稚，复演了人类远古的特征；少年期知觉敏捷，记忆力强，道德观念迅速发展，复演了中世纪人类的特征

5、；青年期情绪不稳定代表人类进化的混乱期；成年后身心成熟代表人类进化的文明期。2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)父母智力组合子女智力优秀子女智力一般子女智力低下优＋优71.525.43.0优＋劣33.442.823.7一般＋一般18.666.914.5劣＋劣5.434.460.153项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关被研究者血缘关系水平生活在同一家庭生活在不同家庭无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女00.20父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子0.50.53同卵

6、双生子1.00.870.75三种血缘关系的家庭成员的人格相关被研究者血缘关系水平人格的相关同卵双生子1.000.52异卵双生子0.500.25非孪生兄弟姐妹0.500.20无血缘关系的兄弟姐妹0.000.07（三）遗传与环境的作用及辩证关系遗传的作用遗传素质是个体心理发展的生物前提、自然条件。遗传素质的个别差异为个体心理发展的个别差异提供了最初的可能性。遗传也制约着生理成熟，进而制约心理发展。（三）遗传与环境的作用及辩证关系环境的作用宏观环境与微观环境遗传与环境的辩证关系环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。遗传和环境对心理发

7、展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用不一样。遗传因素与能力遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢及运动器官的特征、脑的形态和结构的特征等。而这些是能力的发展自然前提。环境因素与能力产前环境在胎儿的发育过程中，许多因素都可使胎儿异常的发生率升高，这些因素叫“致畸因素”。包括：母亲的疾病与异常营养药物（反应停、尼古丁与酒精、毒品与激素）母亲的情绪状态母亲的年龄与胎次早期干预研究如美国的米尔沃基计划（MilwaukeeProject）是一项大型的此类研究。在这个研究中，儿童的母亲为IQ分数在75以