交互式电子白板资源的建设和运用

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1、交互式电子白板资源的建设和运用现代教育已不是“一块黑板、三寸粉笔、七尺讲台”就能够满足的,可以说，它开始摒弃这些，并以前瞻性的眼光跟进时代的步伐，开始了一场黑板向具有现代化标识z交互式电子白板的过渡。正如夸美纽斯所说:“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，使得学生可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”交互式电了白板教学技术的诞牛及盛兴的契机与其所具冇的优胜点是分不开的，而它正是夸美纽斯所倡导的教学方法，其应用対教师及学生的发展都具有不可颠覆的作用，

2、它使得教师可以随意地转化视角，灵活地备课和授课；它能使课堂教学形象，蕴藏生机；它让学生兴致勃勃地积极参与教学活动。可以说，通过一系列实践验证，它是通向教学圣地的另一条蹊径，是无可比拟的教学主流技术，其优越性受到多方人士的青睐，是教学课堂“柳喑花明”的探索器，是实现教学传统化课堂向现代化课堂转化的终端力量。我们不可小觑其内蕴的力量，应加大研究力度,让风靡教育界的交互式电子口板这一教学资源真正被教师及学生所用。一、以前瞻性之“眼光”，界定交互式电子白板资源之意义教育是一片可开拓的土地，而创新、科学的教学方法是

3、滋养其生长的泉源，教师要用前瞻性的眼光，发现并开掘这“源头的活水”，使教育这片土地能够“欣欣向荣”，以免因陈守旧，在时代漩涡的席卷中成为枯田。为此，一些具有前瞻性眼光、尖端性技术的人员开始发挥创新精神，实现了传统黑板教学、传统白板教学向交互式电子口板教学的演变。电子白板由加拿大SMART公司于1991年率先研发，并将其以产品的形式在欧美一些国家进行推广。经过国内外多方人士的改进，交互式电子白板出现了，白板与计算机以及演示者与听众之间最终实现了双向互动。交互式电子白板在全球范围内迅猛扩张，它的繁盛与发展也给

4、教育带来了福祉。这与其本身所具有的优胜之处是分不开的。关于交互式电子白板，它拥有着与传统黑板相同的尺寸，不同的是它以电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪作为核心组件，是在计算机软硬件的带动下实行教学工作的感应屏幕。感应笔类似丁传统的粉笔，教师及学生可通过它在白板上进行书写或其他操作，然后所操作的内容就会通过电磁感应、计算机、投影仪这一“疏通链条”反馈到交互式电子口板上，这使得教师节省了很多时间，大大提高了教学的效率。而且，学科素材、资源的兼容也使学生在有限的时间里学到了比传统教学屮多出几倍的知识，同时也激

5、发了学生的学习兴趣。所以对交互式电子白板的使用具有一定的先进意义，它在我国教育领域的崛起己是刻不容缓。二、另辟教育之“蹊径”，研究交互式电子白板资源之建设人们总是怀着排斥的态度来审视新事物的诞生,要么漠不关心，还走老路；要么销毁打压，一如平常。对于交互式电了白板也是这样，即便学校为每一间教室安装了这套教学装备，即便这套装备对良好教学效果的呈现有极大的帮助，但教师还是将其朿Z高阁，仍然固执地厮守着那块黑板。所以交互式电子白板资源的建设首先要从改变师生的传统思想为起始点。对此，学校可以组织一些教师进行基于交互

6、式电子白板的课堂教学观摩活动，让教师通过观看别人的教学方式來唤醒封闭的自己，开阔视野，总结基于交互式电子白板教学的优点，接受新事物。但是，一直以黑板为课堂媒介的教师由于没冇交互式电子白板的运用知识，即使内心接受，也难以驾驭。因此，学校领导要对这一教师群体进行鼓励，让他们能够满怀信念,虚心学习，不断探索。此外，学校还要建立培训制度，有效地将交互式电子白板运用的理论知识传授给教师，学校还应该对教师的教学进行监督，进行基于交互式电子白板的公开教学评比，督促他们在不断的教学实践过程中，有效地运用具有现代化特点的交

7、互式电子白板。当教师感觉应用得得心应手时，这一项教学技术便也深入人心了。课堂教学空间是无限大的，而与Z相对应的教学方式也是精彩纷呈。所以，只要教师能够想到，交互式电子白板这一教学资源的前沿与后沿也可以无限地延展。虽然在交互式电子白板出厂时，厂家研发人员就开发了一些应用于课堂教学的专用资源，但是这些资源并不完善，其资源库并不能将所需的资源囊括其中，所以这就需耍应用者的教师与制造者的研发人员互相合作。教师提供具有可操作性的教学设计，研发人员开发与Z相匹配的资源。而对那些技术含量小的，教师之间可以自行谈论研发。

8、对于现代教育来说，是针对人的教育，所以必须根据人的性格特点来开发教学资源，这样课堂教学才具冇目的性。因此，教师在研发教学资源之前，冇必要了解学生个人对课堂走向的要求。三、抵达教学Z“花明”，总结交互式电子白板资源Z运用1・丰富、灵活、无限制，优化教与学之过程没有使人津津乐道、回味无穷的过程就没有使人为之满意的结果，对于教育也是如此。那么教师如何应用交互式电子白板來优化教学过程呢？笔者认为，首先教师应该发现交互式电子白板本身所具