新课程--实践、反思与行动

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1、新课程：实践、反思与行动仁怀市火石岗中学卢曲2005年10月18日一、新课程及其实践二、反思新课程三、行动：进一步推进课程改革一、新课程及其实践基础教育课程改革的背景1999年,国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出：——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”2003年，国务院批转了教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》

2、，明确指出基础教育课程改革是全面实施素质教育的核心环节，要构建和完善新世纪基础教育课程教材体系,改进中小学教学内容和教学方法。……积极推进校本教研制度，……建立国家和省两级新课程的跟踪、监测、评估、反馈机制。推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。2001年,国务院同意教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。本次课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之一改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类

3、和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目标之二改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之六改变课程管理过

4、于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。新课程“新”在哪里？门类？课时？内容？教材？新课程“新”在哪里？教学方式？学习方式？评价方式？管理方式？新课程“新”在哪里？课程文化课堂文化教研文化管理文化民主、开放、科学，平等、对话、协商义务教育新课程推进进程2001年42个实验区0.5%-1%2002年570个实验区18%-20%2003年1642个实验区40%-50%2004年70%-90%2005年100%普通高中新课程推进进程2004年4个省(区)13%2005年8-10个省(区)25%-30%2006年15-18个省(区)40

5、%-50%2007年覆盖全国100%二、反思新课程——课程改革的进一步深化面临严峻的挑战，关系到全面推进素质教育的成功与否。反思1：新课程因其设计理念的先进性、触及问题的尖锐性、影响所及的广泛性，引起了全社会的高度重视，对应试教育的深刻反思，也不同程度的引发了不同观点的碰撞和讨论。新课程本身并不十全十美，尤其是在新旧课程并行交替的阶段更面临观念上和制度上的挑战。反思2：实验中遇到问题政府重视组织保障政策支持评价与考试……教师（教学）课程资源师范院校社会舆论……反思3如何把课程改革推向深入课程改革的后续动力是什么如何持续加大领导力度如何使课程改革由外在要求转变为内在自觉如

6、何把师生互动、自主探究、合作学习、生动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、热闹区别开来随着新课程的推进,新奇、兴奋感减弱、因挑战而生困惑、因习以为常而生厌倦，需要什么样的配套政策、需要什么样的制度革新推动课程的持续发展如何处理好认识上的差异、行动上的差异、地区的差异、改革主体的差异、改革成效的差异；差异是绝对的，问题是如何让全社会认识并接纳这种差异，为课程持续发展创造良好的环境………………三、行动：进一步推进课程改革行动1：进一步增强推进课程改革的责任感、紧迫感和使命感深刻领会中央八号文件精神增进对课程改革的责任感和使命感战略工程民心工程希望工程基础工程极端负责冷静分析国际

7、经济和教育发展生态，进一步增强课程改革的紧迫感，坚定课程改革的信心。经济发展生态图加工厂在中国办公室在董事会在印度欧美知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实谨慎……实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信人生观价值观……教育发展生态图学生发展现状反思优势与问题同样突出我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的问题也正是西方教育的优势无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬进一步强化政府行为加强与新课程相配套的制度建设加强对学校的科学评价，树立正确的政绩观行动