[精品]浅谈英语词汇教学

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1、浅谈英语词汇教学浅谈英语词汇教学摘要：词汇是语言的三大耍素之一，词汇能力在基础教育阶段非常重要。词汇量输入的多少直接影响听、说、读、写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”关键词：词汇教学；教学方法；记忆策略；词汇操练中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0028一、词汇教学的重要性词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义,正如语言学家McCarthy指出的那样,不管一个人的语法学得多好，不

2、管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。二、词汇教学中存在的问题学好英语需要一定的词汇知识，但词汇学习和词汇教学中存在着许多问题，主要有以下几个方面：1•词汇学习方法不科学，孤立地死记硬背。2.词汇遗忘率高。3.教师的教和学生的学不同步。4.重点不清、主次不分。5.忽视复习、效率低下。6.词汇教学方法比较单一、乏味。三、教学方法1.鼓励学生成为词汇学习的主体，“授之以鱼”不如“授之以渔”。2•循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。3.“多渠道输入，多形式输出”地进行词汇教学。4.变枯燥记忆为共享新义。

3、5.英语词汇教学形式。(1)构词法①合成：由两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号”连接，有的直接写在一起，还有的市分开的两个词构成。女U：blackboardsbedroom>man-made・②转化：rfl―种词性转化为另一种或几种词性。女U：taste(v.)—taste(n)Ittastesgood.Ithasnotmuchtaste・③派生：由一个词根加上前缀和(或)后缀构成另一个词。如：前缀(prefix)例如，dis-agree-^disagree后缀(suffix)例如,-ableacceptfacceptable(2)直观法利用图片、实物、模拟实物、玩

4、具、幻灯、简笔画、课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学。(3)英语释义法用简单的，学生们已学过的、熟悉的词汇来解释新的单词。①利用事物的特征：coalisblack.②利用因果关系：Tomhasdrunkalotofwater,soheisnotthirstynow.③利用先后关系或自然顺序：Springcomesbeforesummer・④类属关系：Lemonisakindoffruit.4.下定义按英语语言的特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加定语或状语等修饰限制的内容。①可以进行短词定义。②也可以采用句型定义。Ateacherisa

5、personwhoteachesstudents・③句了中词汇互释。如教lately吋，教师可呈现如下句了：Ifsomethinghashappenedlately,ithashappenedrecently.(5)举例法如教lazy这个词吋，教师就可以说:Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn,tstudyhard・Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.(6)归纳法教师从课文中选出一两个可以作为主题的单词，并将其写在黑板上或用投影仪投影出来

6、。以咅乐为背景,教师可以先提出最受学生欢迎的当今流行音乐，以激发学生的兴趣,然后教师引导学生联想与音乐有关的单词。例如，教师可以通过以下问题加以引导：①Whatkindofmusicdoyouknow?②Couldyoutellmesomeinstruments?学生经讨论后可归纳如下组合：©Typesofmusic：popmusic,rockmusic,modernmusic,lightmusic,jazz,folkmusic,countrymusic,classicalmusic.©Instruments：piano,guitar,electricguitar,vio

7、lin,flute,drum,pipa,erhu.通过这种方式，学生可以取长补短，互相补充，既了解了新课的重要内容，又扩展了与课文相关的词汇。(7)比较法①词义比较②读音规则对比③词形比较在英语教学中，教师还可以从一个知识点出发，引导学生联想相关的知识。例如，教形容词变为副词时，对于以“y”结尾的单词，如happy,变“y”为“i”加ly,就可以引导学生将思维发散至U：名词变复数的形式，如factory-factories；动词原形变过去式，如carry-carried；形容词的比较级形式，如heavy-heavier等。⑻语