[精品]浅谈数学课前的预习

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1、浅谈数学课前的预习禮县售城屮修衡戟男我们部知道,学习不同学科的知识，预习是学习新知识的一个过程，课前预习可以提高学牛学习的效率。预习是学牛学习新课前独立地对新内容进行准确性地学习，是课堂教学的前奏。如果指导学生进行有效的预习，可以帮助学生把握新内容、了解新内容的重点和难点，同时也就增强了学牛学习新知识的目的性和针对性，从而就能提高学生学习知识的积极性和主动性,课堂上听讲的效率也会大大提高，从而可以改变学生被动学习的局面；同时也培养了学生学习知识的良好习惯，提高了学生的自学能力。在我的教学实践屮发现,如果指导学牛进行有效的预习，上新课时就比不预习效果好,而且那些经常'预习的学

2、牛，数学成绩普遍高于不预习学牛的成绩，而且差界是显著的。所以预习在学牛•的学习中是一个非常重耍的过程,那么数学课如何进行课前预习呢？针对我的教学实践谈谈我个人的一些见解：一、教师应当重视数学课的预习，并对学生进行适当的预习指导，要求学生长期坚持预习.我们民族地区的很多学生学习数学很困难，觉得枯燥无味,不知从何入手，大多数学生还不知道上数学课还要进行预习。但会学习的学生还是知道上数学课前应该进行适当的预习，但真正有这一良好习惯的学生却只占极个别，还有绝大多数的学生根本没有这种习惯,而是单纯的接受课堂教学，1=1己从不独立地去思考和探求，如果没有老师的督促，根木学不好数学。长此

3、以往，学牛就会在数学学习屮因遇到挫折、怵I难而产牛厌恶情绪，从而影响课堂的教学。教师在教学过程中适当要求学生预习，但如果在方法上缺乏指导，就会使学生不能掌握止确的预习方法，有吋还会适得其反，而慕础好的学生在口我探索的过程中方法简单，一遇到挫折就打退堂鼓，进而过分依赖课堂的教学，把预习当作一种形式而没有真正地理解预习的重要性。预习的方法其实很简单，那么为什么很多的学生却没有掌握这种正确的学习习惯呢？这是因为在刚开始时，学牛在预习的过程屮往往会遇到难点，毫无头绪.此时教师只有给予学牛以正确的指导，教学去怎样去预习，学生才会持之以恒,主动地去学习，杏则就冇可能前功尽弃。所以我觉得

4、，正确指导学生的预习，作用有以下三个方而：首先预习能给学生提供一个自由探索的空间。从形式上分析，预习是学主在没有教师具体指导卜感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性：同时预习时学生按照白己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识，这吋充分体现了学生是学习活动的主体地位。其次预习能给学生提供一个锻炼自学能力的舞台。从功能上分析，预习冇助于学生自学能力的培养,人多数经常预习的学生自学能力都较强，学习也更主动、更有效。第三预习是生动活泼的课堂教学的前奏。对新知识预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，也基本上能把握具中的重点和难点，同时肯定还会有许多困惑和成功的

5、收获，增强学生学习的兴趣，学习的积极性和主动性也会明显的提高，在课堂教学上，这类学牛可根据预习提出问题，师牛共同探讨、共同交流、互动效果显著，更冇利于数学教学的深入开展。二、在学生对新知识预习前，指导学生明确预习的基本要求。教师在要求学生预习时，让学生预习什么，怎样预习，教师必须做到心屮有数；本节内容预习的教学目标是什么，教学的重点、难点是什么，怎样设计问题更有利于学生理解,除了教师提出的问题，学牛还会想出哪些问题等，教师都要全面考虑。因此，教师在预习前应充分钻研教材，设计教学方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，从而达到如下要求：设计问题时，要注意引导学生从不同角度思

6、考问题，用多种思路、方法解决问题,以训练学生的发散思维和求异思维。开始可列出预习提纲，在课堂上根据这儿点进行针对性的教学，并鼓励学牛用自己的语言來回答上述儿个问题。对每个问题应配上和应习题以强化概念，也可以适当补充一些与例题和仿的练习题给学生。当学生养成一定的预习习惯后，还可以通过让学牛:自己列出预习提纲，总结方法，加强学生自我学习、归纳、整理、小结的能力。总之，我认为预习要求或预习题目的设计要明确、要有可操作性、要让学生通过预习能有不同程度的收获，达到更强的求知欲。因此，在指导学牛预习时要具体、要符合学牛的实际情况和学牛的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。三、在学生对新

7、知识的预习中，要明确预习的目的。当然，预习肯定要先让学纶通读教材，带着问题有目的的预习。通读教材内容中所涉及到的概念，知道冇哪些概念、定理、公式、按什么方式阐述的、给出了儿道例题、习题是怎样进行编排的等问题，避免把预习看作是漫无目的地看书。实际上这一点与我们的课题《民族地区初屮数学阅读教学研究》也紧密相连，必须有目的的阅读教材。为使课前预习不流于形式，预习屮还要指导学生做好预习笔记。预习笔记要求学生记录本节己懂和不懂的内容，但不耍写得过于繁琐、过于复杂，其屮感到有疑问的内容应边读边画，边读边写，边读边记。为保证思、