[精品]浅谈师德建设新思考

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1、浅谈师德建设新思考近城小学张思梅教师是太阳底下最光辉的职业。小学教师不仅是学生进入知识殿堂的引路人，更是学生思想道德的启蒙人，教师的职业道德，直接影响到学生道徳起步和健康成长。在学生心冃中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱则是师德的灵魂。如果每一位教师拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光南露中健康地、快乐地成长。师德，即是指教师的职业道

2、德，是教师在从事教育活动中必须遵守的道徳规范和行为准则。它从道义上规定了教师在教育过程屮应当以怎样的思想、情感、态度和行为去处理教育教学的问题。教师职业道徳最基木的体现是教书育人，为人师表，敬业爱生。教师的师徳水平如何，直接关系到青年学生的健康成长，关系到社会主义建设人才的培养质量，更是关系到国家的建设和发展，关系到中华民族的前途和命运。“师爱”，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的

3、爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程屮，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂，是教育外化体现。没有爱就没有教育，因为真正的教育总是从爱出发；但有了爱也不等于有了教育，因为表达这种爱需要智慧。师爱必须落实到具体的教育技巧，也就是教育智慧。如果爱心不体现于日常教育中面对一个个具体难题所表现出来的智慧，这样的爱心是空洞的。如果抛开了教育智慧而空谈师爱，是没有效果的。教育决不是“一爱了之”那么简单。我们现在谈“师徳”,往往把“爱心”简单化，其实，“有爱”不等于“会爱”，而“会爱”

4、就是一种教育智慧。爱是内在情感，尊重则是外在的行为。但有的老师真诚的爱心却往往充满专制的色彩，所以今天我们谈教育的爱心，一定要强调，这种爱应该是民主的爱，而不是专制的爱。科学发展观的核心是以人为本，倡导“以人为本”的师德，按照具有人文关怀的思路去构建师德,把师德建设与教师成长和发展结合起来，应是时势使然，使教育回归本源，也可使师德建设走向更加健康、合理、有效的轨道。“以人为本”，它追求对人本身的尊重、关爱，体现完整而全面地关照、关怀人和发展、提升人，合理满足人的理性及情感需求，以促进人的协调发展。提倡“以人为本”的师德，就是在坚持以学生为中心的前提下，要关怀教师的

5、生存和发展，尊重教师的权利和自我价值，并且为之不断创造制度、物质和精神氛围的条件和保障，以体现师德建设的温情。这是教育的本意，教师的企盼，也应是社会发展的趋向。可以说，绝对大多数教师都有着真诚的教育情感，因而发口内心地热爱孩子热爱自己的职业；但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而升华为责任一一对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们口己也

6、应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。从这个意义上说，教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳！坚持“以人为本”，既要突出发展学生为本，乂要注重发展教师为本，两者应是既可合理并存，又可互相依存的关系。这样，在加强师德建设中，不仅要求教师做到“燃烧口己，照亮别人”，而且也要激励和帮助教师超越自己，完善自我，实现追求。教师劳动是一项复杂艰巨的创造性劳动。创造，需要条件，更需要激发人的原动力。因此,这不仅需要教师有相应的学识水平、教育能力与教育智慧,需要有世界观、道徳、意志、情感等

7、方面的良好修养，而且更需要教师主体性作用的发挥，充分调动主观能动性。这就要求在加强师德建设过程中，充分尊重教师的情感需要、人格独立与个性自由，从内心深处激发教师的工作积极性和创造性，为教师的创造性劳动营造口主、宽松、进取的良好氛围，而不应是仅靠严密的制度规章和严格的考核来控制、监督和强制。教师的专业特征与为人师表的社会要求，决定了教师具有独特的心理特点，表现在自尊心与进取心强，荣誉感与成就感重，尊重与信任度耍求高等。因此，师德建设必须要充分体现对教师尊严的尊重，对教师劳动的艰辛和努力的体察，同时根据教师更看重精神激励的心理，赏识、肯定、认可、支持各具差杲的教师，不

8、断地给予情