[精品]浅谈教师的心理素养

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1、浅谈教师的心理素养教师是学校教育的主要推动者，教师要想很好地完成教学任务和提高教学质量，必须具备良好的心理索质，教师的心理索质是搞好教育工作的主要条件，是培养学生成才的可靠保证，教师具备良好的心理素质，对更好地向学生传授知识技能，发展学生智力、能力，培养非智力因索有着十分重要的影响，“随风潜入夜，润物细无声”，这种无声的教育影响是其它任何教育手段都无法比拟和替代的，因此作为一名合格的教师，不仅要冇渊博的知识，更应冇健康的心理。一、树立正确的教育观、人才观21世纪要求人人都要冇较强的自主能力和判断能力，同时要求加强每个人在实现集体命运过程中的责任，由于长期受应试教育的影响，教师不注重学生个性

2、、潜能的发挥，这种教育方式与未來人才的需要形成很大的反差，所以在教育过程中，教师应注意学生主体作用的发挥，不仅重视智能的培养，更应承认学生的羌异，注重发展学生个性，善于挖掘学生的潜能。美国教育学研究者珍妮特•沃斯指出，儿童所学的课程应包括四个相互联系的方面：①个人成t课程包括口尊、自信的建立；②生活技能课程包括创造性地解决问题和自我管理；③学习如何学习的课程，使学习成为终生过程并充满乐趣；④具体内容的课程，通常综合各种主题。目前我们在教育过程中所能给予学生的大都是第4种课程，学生成绩仅在一定程度上反映了第4种课程的掌握程度，I佃与前3种无关，而前3种课程恰恰是最能让孩子发挥主动性、最具挑战

3、性的课程。所以，教师在教育过程中，不能忽视学生的任何一种潜力，要善于发现，在本着尊重学生自主性的前提下，使学生的人格得到充分的发展，教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，主要不是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。二、具有良好的情感，高尚的人格教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生。教师的情感对学生的学习和生活以及人格的发展起着催化和感染作用，教师在对学生的教育过程中，一定要热爱学生、尊重学生、维护学生的口尊，教师特别应注意自己的言行，身教重于言教。如：当学生家庭出现变故时，找他多聊聊，帮助他走出心理课区；在

4、对待学困生方面更要给以更多的关心、耐心、爱心，不嫌弃他们，主动去接近，了解他们，让他们享受到与其他学生一样公止的待遇，通过细致的观察、分析，帮助他们完成学习任务，鼓励他们不断进取，多给理解、期待的话语帮助他们建立口信；当学生犯错误吋注意处理方法，晓之以理，善待学生，动之以情，让学生在情理的交融中□觉地改止错误，吸取教训。不偏爱优生、歧视羌生，以公止平等的态度对待每一个学生，让每一个学生都直起腰板抬起头走路，切忌出现偏心心理，因为毎个学牛都渴望与教师亲近，渴望得到老师的表扬，学生的感情极其细腻、敏感，当他们发现教师偏心吋，内心则会产生不平衡的心理，对教师的态度则会表现出怀疑和反抗，所以教师的

5、态度直接影响学生健康人格的培养。教师还应善于发现学生的闪光点，对他们的点滴进步都要给以表扬，不讽刺挖苦打击、体罚或变相体罚。尊重、理解、信任是沟通师生情感的桥梁。热爱学生，用自己的情操去感染学生，用顽强的精神影响学生，用自己的“人格”去影响学生，是“征服”学生的钥匙。前苏联教育家马申斯基所说：“在教育小一切都应基于教师的人格，因为教育力量由活的人格源泉中产生出來，无论什么样的章程与计划，无论什么巧妙的设施，哪怕想得怎样巧妙，都不能代替教育事业屮的人格”。教师纯洁的心灵•无私的爱将是一种无形的精神财富，在无声地熏陶着学生的健康成长。三、具有自我教育、调适、疏导能力21世纪，随着知识和技术的不

6、断更新，社会、经济的急剧变化，教育改革会更加频繁而深刻，教师将面临各种新的教育思想、模式、过程和方法，因而要求教师不仅要自觉在情感、意志上不断调适、不断自我反思教育，而且要具备分析、讨论、评价和改变其教育思想与实践的能力。教师是社会人，是极平凡的人却有一颗不同常人的平常心，因此教师应善于调整自己的心态，有良好的自控力。教师在日常人生活中经常会遇到许多不尽如人意的事，在教育过程中，如杲教师带着情绪去教育学生，则容易出现失态行为，给自身及学生带来不良影响，所以教师应慎重对待自己的言行，善于支配和调控自我，无论情绪高涨、激动力•分，还是情绪低落、悲观失望，都应沉着自制，注意调整好自己的心态，不能

7、带着情绪去教育学生，不能把自己的不快感染给学生，吋刻提醒自己：我是教师，无论什么情况都要调控好自己，杜绝失态行为。教师如何保持积极的心理，常见的调节心理的自我疏导方法冇以下几种:①宣泄。即将消极的情感释放。教师不应把消极的情感带入教室，以免传染给孩子。走岀课堂尽情地把喜怒哀乐释放，可以投入地哭一场，让痛苦伴着泪水流走；与知心朋友促膝长谈，尽诉心屮情；静听音乐，让咅乐轻轻抚平受伤的心等。②耐挫。即面对不可避免的挫折，学会用