[精品]燎原论文

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1、经典引航，点亮孩子的人生昌邑市都昌街办双台小学谢庆庆一大石块的故事听说过这样一个故事。某大学教授给大学生们做了一个有趣的实验。教授从讲台下拿出一只装满大石块的大烧杯问学生：“请问烧杯装满了没有？，‘学生们异口同声回答：“装满了”。教授未作评价，伸手又从讲台下拿出一只装满小石子的杯子，高高举起，然后把小石子“哗哗”地全倒进了大烧杯里。教授又问：“烧杯装满了没有？”学生有的说“装满了”，有的说“没装满”。教授仍没评价，又从讲台下拿出一只装满细沙子的杯子，高高举起，然后把沙子“沙沙”地倒入大烧杯里。教授笑看问：“装满了没有？”学生们没有声音了，他们不敢再轻率地回答。教授微

2、笑着又从讲台下端出一杯水，高高举起，然后把水慢慢地倒入了大烧杯里。实验结束,教授正式发问。“请问，这个实验说明了什么？”有的回答：“看似满的东西其实没有满。”有的回答：“人就如大杯子，说明人的潜能是无限的。”教授接着再问：“假如我的大烧杯内先装满沙子或者是水，请问大石块还能放进去吗？”假如首先放进去的不是大石块而是小石子或沙子、水，哪大石块还能放进去吗？这个问题如当头棒喝，给我震动，让我清醒，促我思考：小学低年级语文教育的大石块是什么呢？语文课本里一篇篇精美稚气的文章是大石块吗？假如不是，哪什么是小学语文低年级教学的大石块呢？“大石块”的故事促使我对低年级语文应该教

3、什么产生了反思，在童年期该播下什么种子太重要了。“种瓜得瓜，种豆得豆”啊！我们现在种的是什么呢？儿童时期是记忆的最佳期，背诵的黄金段，而且儿童时期的积累具有抗遗忘倾向。少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记,如沙上之刻。人是自然之子，人之成长也如四季之转换。童年如自然之春天，春天是播种的季节，人在学习的春天是记忆的季节，是积累的季节。低年级儿童的智力发展特点促使我反思小学语文低年级教学的方式问题，反思我们到底该怎么教语文？是重记忆，重积累？还是重分析，重理解？过去的老师是怎么教语文的呢？梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说：“我在学校上国文课，老师要我们

4、读古文，大部分选自《古文观止》、《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写，这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会據词练句的奥妙。”朱自清先生也多次在文章中谈到背诵的重要性：“中国人学诗向来注重背诵。俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。熟读不但能领略声调的好处，并且能熟悉诗的用字、句法、章法。诗是精粹的语言，有它独特表现方式。学习这些方式最有效的方法就是综合，背诵便是这种综合的方法中国的国学大师、文学大师是怎么产生的呢？可以这样表述：无一例外在童年时期背诵了大量的经典诗文。茅盾背过《红楼梦》、鲁迅从小背下《纲鉴》；辜呜铭背下37部《莎士比亚沢杨

5、叔子幼年熟背《四书五经沢杨振宁熟背《孟子》……过去的成功经验难道对我们今天的教育没有启示吗？难道我们就把自己几千年的语文教育精华彻底抛弃了吗？于是，我问自己，是不是可以改变以往的单一课时教学，整合教材，借经典助低年级识字教学呢?有了这个想法，我开始了我的实验之旅.二引入经典助教学“语文课程标准"对低年级学生的识字要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。借鉴学习过很多识字方法，从最初的加一加、减一减、换偏旁等到后来的成语、古诗、经典识字，众多的识字方法各俱千秋，然而在孩子脑海中一闪而过的却是“百里挑一”，不想逼他们说出百种方法，只一种，只要记住，足矣。1、师生同背一首

6、诗。每天15分钟的古诗时间，同样的时间，同样的古诗书，同样的教室，在一片朗朗读书声中让我回归童年，老师自是背得快的，在孩子们的夸奖声中，在孩子们羡慕敬佩的眼神中，我找到了“骄傲”，为了和老师一样，他们也在努力。2、每日一句《三字经》。从《新世纪三字经》到《三字经》，让我相信每个孩子都有潜力，不要求个个过关，只要求个个上进，不要求个个优秀，只要求个个坚持。说来也怪，在古诗背诵拥有“骄傲”的我总是“甘败下风”，于是在老师的夸奖声和欣慰的笑容中，孩子们找到了“骄傲”，而我则偷偷“窃喜”。3、每日一成语。自己的孩子最是了解，不敢开启这一步，怕看到自己的弱点，终还是下定决心试

7、一试，不出所料，朗读的确不过关，还需努力呀。可是我也看到了孩子的自信和积极情绪，“不积硅步无以至千里，不积小流无以成江河”，我想还是要坚持下去，相信总有一天会看到彩虹。4、每日阅读。自习课上，我不再是老师，我和孩子一样，捧着一本自己心爱的韦坐在桌旁阅读，谁都不要理谁，这个屋子里没有老师没有学生，只有一个大“读者”和一群小“读者”。孩子们时而“交头接耳”，时而“窃窃私语”，我没有干涉，因为我知道，他们学会了“不懂就问”。孩子终是幼稚，充满童趣的。老师的鼓励、“物质”的奖励是他们学习的动力，于是我让满天繁星代我奖励我的孩子，只要你进步了，你的天空会多一颗星星在闪烁，