[精品]蒋芳华的论文

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1、陕西航空技术学院浅析产教结合的多重激励效应2007年8月15日实习三分厂蒋芳华摘要：本文依据技工学校学生和实习工厂各自的特点和需求，提出了产教结合的多重激励的概念，阐述了新的产教结合模式的运作流程和意义，关键词:技工学校实习工厂特点和需求产教结合多重激励运作流程和意义大力发展职业教育，是国家高屋建血的重要举措，职业教育迎来了发展的春天。这触发了国营的、民营的、老牌的、新办的、辉煌的、停办的职业教育机构纷纷跻身來抢占这块人蛋糕，群雄纷争，竞争的态势已然形成。国家技能教育机构必须要自救了，靠国家或者依托

2、那个部门來养活的F1子快结束了，技能教育必定要走向市场，参与竞争，这是必然的社会趋势和市场要求。而市场竞争的核心就是成木最低，质虽最好。因而，如何将教学的综合效益发挥到最大化，即以最低的培养成本为代价，使学员获得最好的技能培育、使学校获得最大的经济效益为H标。这是每个学校和教育机构首先要面临的重大课题。木文试从产教结合的角度来论述如何实现职业教育社会效益和经济效益故大化这个课题。一、学生的需求和学生的兴趣1,学牛的需求：花最少的钱或者不用花钱就能在最好的学校学到尽可能多的技能知识，所学到的技能乂能够

3、在社会上找到好单位好工作好待遇。这不仅仅是学牛本人的需求，也是学生家长的需求。2,学生的兴趣：每个人的兴趣都是来自于环境的激发，环境不同导致的兴趣不同。创造学习技能的环境，营造学习技能的氛围，可以极大的激发学生的学习技能的兴趣。3,学生的特点：在教育极大普及的今天，很多学生选择了上大学，选择职业技能教育是退而求其次的做法，因而，生源的成绩一般较差，某础知识较为薄弱，自我控制能力较差，学习的能动性不高；同时，容易被新生事物所诱惑，自尊心强，好胜性强，当然也是属于可塑性强的时间段。二、职业教育机构的功能

4、和特点功能：职业教育机构或者学校的功能就是满足学住的需求和激发学牛学习技能的兴趣，创造学习技能的环境，营造学习技能的氛围，把学生培养成为对国家冇用的高技能人才。属于服务性的功能，属于服务性行业。特点：规模在不断扩大，同业同行竞争激烈，生源竞争达到白热化，面临着生存的挑战,只求学生的质虽而忽视学校本身的经济效益是行不通的，必须是社会效益和经济效益并举。竞争的终结点就在于学生的学习效率和学习效果以及学校的综合经济效益。三、产教结合的多璽激励的概念1，产教结合是指在技能教学实习活动过程中实行让学生在实际产

5、品加工的过程中学握技能知识，而不是纯消耗性的模拟实习，是在学习知识的同时创造了产品价值，在创造价值的同时学到了知识。在技能教育教学活动过程中施行产教结合的模式，是人类在传承文化知识和技能经验的教育教学过程中总结的最有效的历史经验，是实践证明了的行Z有效的方式和方法，国内外概莫能外。2,产教结合的多重激励：企业的目标是追求经营的利润最人化；学生追求的目标也是是其tl身在学校所获得的利益最人化，就是说，学生在学校的投资所冋收的利益最人化。产教结合是两者目标实现的结合点，给企业和学生为实现各自目标搭建了一

6、个共同的平台。同时，由于趋利性的作用，两者对实现各口冃标都具有极大的激励作用，这就是产教结合的双重激励。四、多重激励的实现过程：1,激励理论：每一个个体、企业、团体都具有趋利性的表现，其中的利不专指金钱，也可以是成就感、前途、幸福等各口心中所追求的一种理想状态和主观愿望。利用该特性,通过某种激励途径可以使得个体的潜能充分发挥出来，变被动为主动，变消极为积极。激励的诱因是该个体木身所追求的，利'，所谓因势利导。2,框架重构。依据激励理论，现行的多数职业教冇机构人多是进行的传统教学模式，成绩和奖学金是其

7、主要的激励方式，对学生来说，其效果不明显，对学校来说是纯消耗。要达到双重激励效应，必须对现行基础实习与生产实习的结构、职能、方法、过程进行改革。具体的思路是，①学校在理论教学上的时间上占学制的1/4,实习教学占学制的3/4,理论教学主要承担基础性理论教学，各专业理论课教学结合实习教学同步进行，在实习阶段完成；②实习不分基础实习和生产实习两个阶段，实习就在生产实习工厂中全部完成；③生产实习工厂的所有职工全部为教学服务人员，学生是产品的加工者；④学生在实习工厂完成四个阶段的学习任务，分别是：爲感性认知阶

8、段；b,基本操作阶段；c,专业理论学习阶段；d,独立考核生产任务阶段；3,生产实习丄厂构成。生产实习首先具有符合学生实习的产品，产品的加工是实习学生（即将毕业的那一年，师兄级）在实习指导教师的指导下，带领低年级学生（师弟级）独立完成的，要求独立完成一定考核量的产品，发给一定的工资，超额完成部分给于奖金，产生超差品、废品与企业奖罚无异，处于非独立状态的低年级学生不发工资，处于入门状态的学生由实习指导教师讲授专业知识，观摩师兄加丄进行入门。形成师兄带师弟的渐次循坏。实习工