[精品]杜中华论文

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1、课堂教学中心理教育的渗透杜中华语文摘要：学生心理素质和心理健康教育，是德育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。在课堂教学中加强心理健康教育是现代教育的要求，更是学生全面和谐发展的需要。关健词：健康心理愉悦援助激励活动榜样加强学生心理素质和心理健康教育，是德育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容，心理教育的主要任务是培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。心理教育的途径很多，现就课堂教学中渗透心理教育谈自己的心得休会。一、以愉悦为中心的教学心理学研究表明，愉快、的心境能使心脑清醒，大大提高学习的积极性

2、和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。如果教师上课时精神焕发，情绪激昂，循循善诱就能激发学生愉悦的心理。一天课上,我提了个问题，问题很简单，举手的人却不多。我心里很生气，这么简单的问题都不会。原想批评他们，但又一想，孩子上课不举手的原因恐怕是胆小居多。于是，我微笑着说：“请所有的同学把手举起来!”同学们在不解中一个又一个地都举起了手。我笑着说：“你们看，你们的手都不重嘛!”同学们会意的笑了。再提问这个问题时，全班几乎都举手了。要营造这样良好的、和谐的、活泼的课堂气氛，教师还不妨多一些幽

3、默。如讲一个小笑话，用一个谐音打个趣等等。教师应当让学生在愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，变要我学为我要学。二、以激励为中心的教学德国著名教育家斯蒂多惠说过：“教学的艺术不在于本领而在激励、唤醒、鼓舞。”教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心,增强学生的成功。因此，教师在教学过程中，应当运用激励的手段，对学生进行积极地心理暗示，这将不仅有利于学生对本课程的学习，而且有利于学生的健康成长。激励的方法有很多，如对于回答了问题的学生多用表扬词“很好”、“真棒”、“非常精彩”、“真行”、“有创意”

4、等等，对学生的表现给予及时的正面强化，即使回答错了，也给了“高一等”的评价，如“有勇气”、堤动了脑筋了”、“离最佳答案不远了”等等。另外，一个动作，一个手势，一个眼光的赞许，对学生都有积极的心理暗示。前苏联教育科学院士苏霍姆林斯基指出：“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以次给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动自豪感。就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要出于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己低人一等。”我想这正是我们教育努力的方向。三、以援助为中心的教学在求知的过

5、程屮，学生难免会遇丄种种困难：听不懂了，啃不动了……这时学生就会产生认知上的心理障碍，如果此时更给予压力，学生就会表现为苦闷急躁，情绪低落，对学习丧失信心，甚至会产生厌学情绪。反乙如果此时老师能理解学生的这种困境，给予及时的援助，就有可能从此激起学生学习的信心。面对答不出问题的学生，我不会让他们马上坐下去，因为这等于在说他们无能。我总是去引导他们开口，把一个复杂的问题给他们分成一个个容易冋答的小问题来回答，不挫伤他们的积极性，让他们把话说完，能体面地坐下去。在教学过程中,教师只有尊重了学生，满足了学生的自尊心，才

6、能激发学生内在的学习动机。也只有给学生更多的自我表现、口我实现的机会，学生才会真正成长起来。四、以活动为中心的教学成功的教学不在于教师教给学生多少知识，而在丁教师能否在平常教学中培养学生健全的人格。知识是一个网状结构，学生在自学解决问题的过程中，不仅可以学到知识，而且可以通过互相启发和学习，创造知识，从而提高能力，发展个性。在教《核舟记》的时候，我提议让同学来扮演核舟上的人物，同学们一下子沸腾了起来，很多学生举手说“我！我！我!”。我马上让学生看一下课文，看看谁最合适，经过筛选，有五位同学被选了出来。随后我让他们

7、分成两组，自己根据文中的内容，去准备。未被选上的同学也纷纷帮忙做道具，经过大家的努力,上课那天，表演的同学发挥出色，同学看着平日熟悉的同学，在欢笑中很快地背出了课文。通过角色扮演活动，学生既动了手，又动了脑。选拔演员时，培养了学生的竞争意识；共同表演时，又培养了合作意识；依课文内容设计动作，又培养了学生的科学精神、规范意识；表演中的成败还使学生积累了正反两方面的经验。可见，课堂活动能提高学生的各种能力。教师有意识地、有针对性地多给学生活动的机会。方法还有很多，如通过注意训练提高学生的注意力和注意品质；通过记忆训练

8、提高学生的记忆力和记忆品质；通过思维训练提高学生思维能力和思维品质。五、以自身为榜样的教学模仿是青少年的一个显著特点。有人说过：“青少年是天生的模仿家。”因此,在学生人格完善的过程屮，模仿就成了学生的一种主要学习形式。而教师往往成为学生模仿的丄要对象。因为，学生对教师有一种特殊的信任感。在学生的心目中，教师是有威信的，教师的一切言行都是正确的，教师是最值得信赖的。教师的仪