用提问打造动态的英语课堂

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1、用提问打造动态的英语课堂读《英语教学策略论》有感在这个炎炎的夏日，很荣幸能在此次东海风英语培训活动屮和各位同仁一起交流和分享这本名为《英语教学策略论》的书籍的读后心得体会。今天，我主要选取了这本书中的“提问策略”这一章节和大家一起探讨。我们知道，在口常的英语课堂教学过程屮，充斥了各种各样的提问，可以说问题是一堂课的纽带。课堂教学中，老师一环扣一环的精彩提问能引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，从而提高课堂的有效性，实现教学的目标。提问是课堂教学最常用的策略Z—，也

2、是最富影响力的教学艺术。《英语教学策略论》第四章第43页讲述到：问答作为外语课堂中最普通的一种话语形式，对语言的习得有着很大的促进作用……课堂教学的有效性在很大程度上取决于提问的策略性。根据调查，提问在英语课堂的交互活动中占20%到40%,课上“问答,咬互活动几乎占课上一半的时间，对语言习得起着至关重要的作用。同时，提问也经常可以作为监控学生的一种手段，提问经历不集中或开小差的学生可将其换冋课堂活动之中。提问的策略性首先表现在问题的得体性，即，对于不同的学生在不同的场合所问的问题应有所差别。就问题的

3、分类而言，由于分类的标准不同，问题的分类也不同。最简单常用的分类就是根据问题的形式分类：l.Yes/no问题2.选择性问题3.WH-问题(who,what,which,when,where)4.How/why问题一般来说，yes/no问题比较简单，其答案比较简短，为最低层次问题。而选择性问题和WH问题为稍有难度，属于中等层次问题。How/why问题比较难，要求其答案为完整的句子，需要回答者具有一定那个的语言能力和思维能力，属于高层次问题。根据这四类问题的难易程度，教师可以在课堂选择不同程度的学生回答

4、，使提问在课堂教学中发挥它应有的功能。在《策略论》中，对于课堂提问的功能讲了6点。一•激发保持学生的学习兴趣。这是普陀二中沈盈盈老师的一节公开课Unit7Willihaverobots?SectionAPeriodOne<.在课的一开始，沈老师就以chant形式向学生提问：WhatwillIbe?WillIbepretty?willIberich?willIhaveahunsband?Will1havealotofkids?对于这堂课至今仍记忆犹新，当时学生们的回答异常的积极，课堂气氛异常活跃，因为

5、学生对老师的生活很是感兴趣，有个学生说了句：Youwillhavethreedaughtersandtwosons.当时不管是在场的学生还是老师都笑了。在提问完自己之后，自然而然的，沈老师就开始向学生提问：In10years,whatwillyoubelike?Inthefarfuture,whatwillyoubelike?-What'sthepredictionaboutmyfuture?沈老师用自己将来会怎样的提问先激发了学生的学习情趣，再通过提问学生的将来会怎样，从预测他人到预测自己，保持了

6、学生学习的兴趣。二.启发学生的思维。在教学小，有效的提问可以帮助启发学生的思维，比如教授九年级unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!这一单元的fullmoon,fullfeelings这一课的过程中，教师先这样提问：WhatdoweeatduringMid-autumnFestival?(Mooncakes)接着教师问道：WhatdoesthemoonlooklikeonMid-autumnnight?(afullmoon)最后启发了学生:Themooncakes

7、areintheshapeofafullmoon.冋样在胡峰松老师的阅读课Thewinningteam中，胡老师读前设计的提问：Whatisthemostimportanttowinasoccergame?然后提示性的给出四个选项：A.agreatcoachB.afamousstarC.teamspiritD.courage在学生谈论思考的过程中，对学生的思维进行了积极的启发。三.帮助学生析疑。析疑就是剖析疑难，分析解释疑难。这是來自方飞老师的一堂公开课：Doyouwanttowatchagames

8、how?方老师先对学生说:Agreatcartoonisnotonlyafilm,butalsoasymbolofculture(文化)，接着提问:WhatisasymbolinChineseculture?(TheGreatWall,theMonkeyKing,thedragon)方老师通过解释中国文化的象征物让学牛•更加容易的去理解哪些可以作为美国文化的彖征物，接着当出现Mickeymouse的图片时，学生就能轻而易举的接受了。二.帮助教师检查学生对问题的理解和掌