校园心理剧介绍.ppt(课)

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1、校园心理剧介绍心理健康教育中心内容提要一、心理剧与校园心理剧二、校园心理剧的构成要素三、校园心理剧作用四、心理剧创作要求五、心理剧组织过程六、优秀心理剧的特点心理剧最早由维也纳的精神科医生雅可布•李维•莫瑞诺（J.L.Moreno）创建，是让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。在心理治疗中，心理剧是现场即兴的演出，没有事先准备好的剧本。如今在各大高校很受欢迎的校园心理情景剧则将心理矛盾冲突解决的过程编排成剧本进行演练向观众汇报演出

2、。少了即兴的成分，心理咨询师不在现场指导。一、心理剧与校园心理剧校园心理剧在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法校园心理剧立足校园与学生的校园生活紧密相关，反映学生在学校受教育历程中所面临的现实问题面向学生创作主体是学生，必须由学生来自编自演要求学生从自身的角度去反思、去解决问题戏剧化二次创作，构建情节，设置悬念，凸显冲突舞台人物内容6二、校园心理剧的构成要素1舞台人物活动的地点和事件发生、发展的空间主要包括背景图片的设计

3、、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等7二、校园心理剧的构成要素2人物导演负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和引导等与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心”表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结8二、校园心理剧的构成要素2人物主角最矛盾、最挣扎的学生承担校园心理剧主要心理冲突的人物有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动并且有强烈的解决问题愿望的学生9二、校园心理剧的构成要素2人物配角在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望

4、的学生10二、校园心理剧的构成要素2人物观众观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈11二、校园心理剧的构成要素3内容心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态12二、校园心理剧的构成要素3内容事件引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因人物关系通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础13二、校园心理剧

5、的构成要素1.校园心理剧浓缩了大学生的日常生活，表演有助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情能力。2.为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维方式。3.通过心理剧表演把平时压抑的情绪得以释放、解脱。4.避免了枯燥的灌输式教育，学生的参与性、互动性强。5.它激发了学生对身边生活的体验，使学生更加了解心理学，并关注自我心灵的健康。三、校园心理剧的作用校园心理情景剧《盼盼》请欣赏……校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。四、心理剧创作要求1、提出问题开端的任务：交代故事发生的时间、地点、背景、时代特

6、点等；交代人物之间的关系；引出全剧的主要矛盾和问题。开端的形式：旁白（可以录音，也可以学生自己完成）。情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。四、心理剧创作要求2、分析问题问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。四、心理剧创作要求3、解决问题解决问题是指当事人状况有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味

7、与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。四、心理剧创作要求4.分享感受全体成员分享演出所体验的感受、想法以及对自我的启发。导演常常会提醒团体成员注意三个原则：不分析；不建议；不发问，即不对主角提出进一步的问题。四、心理剧创作要求收集具有代表性的学生心理问题与症状成立心理剧小组创作剧本排演演出感受分享修改剧本演出五、校园心理剧组织过程1.主题：主题明确、新颖，积极向上，有教育、启示意义，适合学生表演。2.内容：能充分表达主题，发生在校园，能体现学生