校园心理剧上课讲义.ppt

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1、校园心理剧人的生命的四个组成部分：自然生命：强健的体魄是生命的源泉精神生命：健全的人格是精神生命的意义所在价值生命：真、善、美完美结合是生命的内在尺度智慧生命：人的发展的动力之源一、基本概念解读1、校园心理剧校园心理剧集小品、戏剧的特色，将校园中青少年学生典型的心理问题移师于舞台，让观众学生和参与者学生在自发的、和谐的、轻松的状态下获得教育和启发。心理剧的三个发展阶段早期的发展阶段——莫瑞诺1919年第一次使用心理剧这个名称多学科的整合阶段——整合了心理剧、社会计量学、社会剧以及团体心理治疗等成熟发展阶段——外在条件比较关注：如

2、必要的设备、选择好表演者、大体勾画出剧情、鼓励当事人大胆表演等这种心理剧的方法特别倚重于心理辅导教师。校园心理剧是有社会剧发展而来的，比一般心理剧具有更大的表演性。在校园环境中，在心理老师的指导下，由学生自发的将生活经历再现出来，并探索有效的解决问题的方法，尝试不同的解决方法，同时学会与同伴交流、分享，最后形成一个相对稳定的表演剧。校园心理剧《奔向妈妈奔向爱》中所得到的……校园心理剧是一种心理健康的宣传教育活动，参与的角色能够在安全、宽松和弹性甚大的环境中，走到自己的过去或未来，在比较自然的状态中，重现失去的自我，发现事情的真实

3、状况，并做出决定或采取新的行动。校园心理剧充盈着积极心理学的色彩。校园心理剧《悔》所揭示的……校园心理剧可以为学生提供一种比较真切地体验。校园心理剧着重于学生行为的改变和自我感受，突出了学生自主性的教育，充分体现尊重原则，特别强调自发性、本源性和内省力。校园心理剧《没有人是孤单的》所感悟到的……校园心理剧是同伴心理互助（或称同辈辅导）的一种重要形式，为学生提供心理互助的平台，提高学生的心理互助和自助能力。2、学校心理教育所谓学校心理教育，就是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质

4、提高和个性发展的教育。1、学校心理教育是张扬人性的教育人之心力人之潜能人之德性2、学校心理教育是发展性的教育积极心态自主意识健全人格二、学校心理教育的本质3、学校心理教育是幸福的教育察知幸福感受幸福追求幸福4、学校心理教育是真正的素质教育生理素质心理素质社会文化素质校园心理剧以其独特的教育功能在上述四个层面都十分形象、生动、到位地体现和诠释了学校心理教育的本质。三、青少年学生的心理特征与校园心理剧校园心理剧之所以广受欢迎，是因为它是一种完全符合青少年心理特征的表达方式；而心理剧中所展现的形形色色的心理矛盾和困惑也正是青少年学生若

5、干心理问题的形象反映。1、青少年学生的心理特点两大觉醒：性意识的觉醒自我意识的觉醒六组矛盾：强烈的求知欲与认知水平之间的矛盾闭锁性心理导致的孤独感与交往需要之间的矛盾性冲动与道德感的矛盾幻想与现实的矛盾情感与理智的矛盾独立意识与依附心理的矛盾2、常见的青少年学生心理问题学习类人格和情感类人际交往类3、青少年的心理特征与校园心理剧青少年学生的认知特征与校园心理剧：生动直观、形式活泼、引人入胜符合学生思维品质更容易澄清问题满足好奇心青少年学生的情绪情感特征与校园心理剧：心理剧是学生情绪宣泄的舞台情感的丰富性使心理剧表演成为可能青少年

6、学生的自我意识特征与校园心理剧：角色扮演是心理剧的重要理论基础通过与他人互动，增进对他人社会角色和自身角色的理解心理剧堪称完善自我意识的催化剂青少年学生的人际关系特征与校园心理剧：心理剧有助于教育和治疗青少年学生的过于自我关注和自我中心等心理剧直接为青少年的模仿学习提供了契机和榜样四、关于校园心理剧的创作与思考1、校园心理剧的创作校园心理剧的构成要素人物：心理辅导教师当事人学生参与者学生观众学生活动场所内容人物关系⑴心理辅导老师（班主任）作为心理剧的策划者、组织者，在需要时进行点拨。在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组

7、织热身；在演出阶段协助探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验和感受⑵当事人（学生）指遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，他们在表演过程中提出问题并获得指导帮助，或者通过他人的表演演绎问题，领悟问题的原因，获得解决问题的方法。⑶参与者（学生）饰演当事人生活中重要角色，以其所饰演人物的口吻和行为方式同当事人交往并坦诚说出自己的想法。⑷观众（学生）心理剧的观众不是欣赏心理剧演出的，而是来体验心理剧的感受的。通过观看演出对当事人提供支持或领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平活动场所活动场所是人物活动的地

8、点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的设置、明暗，道具的摆放，背景音乐等等。内容事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟，达