浅谈中小学生素质综合评价

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1、抓好学生素质综合评价促进学生全面健康成长蓝旗中心小学王丽娟在全面实施素质教育的新形势下，教育所关注的是提高公民思想品德、科学文化、身体心理等多方面的素养，培养创新能力，发展积极个性，提高意志品质，以适应社会的需求。在基础教育阶段，对学生素质综合评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要培养学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，从单纯通过书面测试、考试检査学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、身体心理等方面的

2、变化与进步。素质，《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。按照人的智力因素构成来讲，素质是记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等，即认知能力的总和。按照非智力因素的构成，素质是指兴趣、情感、态度、意志和性格等个性心理因素的综合表现，非智力因素对学生学习活动起着起动、导向、维持和强化作用，对提高智力因素起着助推剂的作用。素质教育是指提高学生的道德素养、文化知识、职业技能、创新能力及身心发展水平的教育。在全

3、面实施素质教育的形势下，某些学校和教师存在着这样的认识，成立各种兴趣班，教会孩子唱歌、跳舞,指导孩子书法、绘画，组织开展航模、制作等等就是素质教育；还有的人认为，某些孩子天生愚钝，学习成绩平庸，没有任何特长，没法对他们实施素质教育；更有人觉得素质教育虚无缥缈，无法操控，做起来茫然无措。我认为，以上的认识都存在着片面性和局限性，将素质教育“矮化”和“虚化”，就会出现“盲人摸象”现象和“海市蜃楼”现象。经过十余年的教育教学工作，我肤浅地认为，素质教育就是在强化中小学生思想、学习、技能、身体、心理均衡发展的

4、同时，注重意志品质、兴趣爱好、情感态度的正向发展，使学生培养一方面或多方面的爱好特长。简而言之，就是均衡发展加特长培养。小学教育是素质教育基础，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的品质养成教育，要注重学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。而对学生综合素质的评价，有利于讣每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。综合评价要注意以下几点：—.评价内容的全面性学生的

5、成长是多方位全方面的，学生的学识增长和思想变化受到各个方面的影响和制约，教师不仅要注重学生学习结果的评价，而且要注重学习过程的评价；不仅要关注学生的知识技能的培养，更要强化对学生情感态度价值观养成的评价；不仅要关注学生身体素质的锻炼和提高，而且要吋刻疏导孩子们的心理，给予积极的暗示和恰切的评价。二.评价方式的多样性在传统教学中，评价是教师的“专利”，学生学习情况的对与错、好与坏等均是教师说了算，学生处于被动甚至被忽略的地位。《新课标》要求我们要采取多样化的方式进行评价。评价方式应多种多样，要把自我评价

6、、学生评价、教师评价、家长评价结合起来，要赋予学生评价的权利，实现全员评价。1、学校建立学生“成长记录卡”，对学生的知情意行等方面予以记录，并随时调控。2、班级成立“星级学生”评选，对学生思想、学习、文体、个性特点等方面进行评价。3、建立家长联谊会，及吋邀请家长评价孩了的言行、思想动态及个性发展情况。4、利用小信件或者网络邮箱，开展“老师对你说”活动，给学生以行为的指导、思想的鼓励和心理的疏导。三.评价过程的激励性俗话说：好孩子是夸出来的。这就是说，激励性的评价能够在充分尊重学生人格,尊重学生个性，尊

7、重学生需求的基础上，渗透对学生的人文关怀,增强对学生的理解与信任。传统的操行评语模式僵化，用语简单，千人一面，众口一词，很难体现出学生的个性特点，不利于学生的成长。倡行素质教育的评语体现“以生为本”，由原来的程式化语言变为疏导式、谈心式语言，委婉含蓄、幽默风趣,教师要从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，去发现学生各自的优势智能领域，并运用激励性评价促进学牛将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。根据学生实际情况，针对不同的个性特点赋予适当评语，要注入师情，透出爱心，充满期望,使学生看到的是希

8、望，得到的是前进的动力。对其不足要耐心引导，采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点，不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力的方向。这样的语言能深入学生的心灵深处，对学生的进步起到“催化剂”的作用。激励性评价方法可以使每个学生都能找到前进的方向，获得前进的动力，感受成功的喜悦，从而激发学生主动学习、全面发展的欲望,将学生从沉重的课业负担中解脱出来，使他们德智体美全面发展，知情意行和谐统…，健康成长。二.评价过程的长效性学生的成长是具有周期性的，而