漫谈中考语文试题效应

《漫谈中考语文试题效应》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、漫谈中考语文试题效应题记：—年—度的中考结束了，当我们再次见到余蕾老师，这位精神矍砾、极具创新精神的专家时，自然会想起他以超人的智慧、不凡的亲和力和满腔的热情支撐起的宜吕市初屮语文教改和考改实验，话题很快切入到了中考试题的命制工作，这根“指挥棒”到底给宜昌市初屮语文界乃至更广大的范围带來了什么效应呢？我们试做了如下诠禅：一、培植人文精神，健全学生人格读宜昌市小考语文试卷是一种亨受。每一个题的背后都沉淀了丰厚的文化内涵。这些题目仿佛都有灵魂，它引领我们观雄奇风光，赏秀美风物，考历史风貌，品人文风情。更重要的是，它们使考试成为一种愉悦的精神Z旅，学生在读题答题的过程中，展示的是探索与创新的精神

2、，收获的是白强与占立的信心。建一个平等交流的平台曾儿何时，考试就是用权威的语气、严肃的口吻命令学生答题。宜昌市的考生是幸运的，早在4年前，别具一格的提示语“好的开端就是成功的一半”化解了多少考生心理上的紧张情绪。正是从这一年起，人情味浓郁的提示语逐步成为宜昌市小考语文试卷上一道必不可少的风景线。“亲爱的同学，走进考场，你就是考试的主人，这份试卷中许多题没冇设计'标准答案’，你不必冇任何顾虑，充分展示自己吧。答案就在你的笔下……”、“愿你读得沉醉，答得轻松”、“看你读得冇味，还望写得精彩”、“是否可以交卷，请再检查一遍”……一-句句温情细腻的提示语如涓涓细流滋润着考住的心III。这类提示语的

3、出现是偶然的吗？究其深层原因，我们不难发现：它其实是课程改革推进的必然结果，是新课程标准积极们导的宽松、和谐、民主、平等的师生关系的必然体现。我们不得不佩服余蕾老师的远见卓识！随着课改的推进，试卷不再仅是对学生知识的考查，也承载起培植学生人文楮神的目标。阅读捉示，让考牛亲其作者，信其文章；“幸运天使”使考牛:怡情怡性，平衡了卷面的视觉分布；2003年卷书写题本身就是提示语，精炼活泼的三字经，不仅使命题者的架子放下了，更使考生的心弦放松了，学生的主动性、积极性、创造性得到了极大的发挥。宜昌市中考语文命题组在余蕾老师的倡导下，一致追求的是试港不应是束缚考牛的镣铐，而是展示考住才华的舞台。从渗透

4、着人文关怀的试卷摆放到考住面前开始，命题者与考住就处在一个平等交流的平台上。这里没有权威，只有人性。开一扇启辿心智的门窗考改为考生发挥才智提供了空间。2001年始宜昌市中考语文开卷正式实施，是对学住主动、独立、白由、H主的主体角色的尊重。学牛真正成为学习的主人，不必再忙于背老师塞给他的备用答案，不必再当“传声筒”“复卬机”，学生耍做的就是尽情享受遨游智慧海洋的乐趣，尽情表达富冇个性特征的读写感悟。考改也为学生课程资源的开发提供了新思路。报刊、电视、电影、网络、广播、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种招牌广告，等等。早在《语文课程标准》明确指出以上种种均为语文课程资源之前，余

5、蕾领导的考改就已为考生开发了这些资源。其中的典型题例如1997年卷的作文题“我的另一位'语文老师就指出：这位特殊的“语文老师”，可以是广播、书籍……即可对你学习语文有帮助的某物。此后，口然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生Fl常话题，都在考题中出现过。宜昌师生有了强烈的语文资源意识，努力开发，积极利用，创造性开展各类活动，学语文、川语文，多方面捉高着学生•的能力。可以说，宜昌的考改为我们开启的是一扇启迪心智的门窗。拓一条终身学习的道路古人云：“授人以鱼，仅供一饭Z需；教人以渔，则终身受用无穷。”作为课内外衔接实验阶段检验手段的语文中考试题，最可贵的特点之一就是注重引导学生在学习

6、方法上多下功夫，教给学生获取知识的方法，乃至让他们在今后更长时间里利用这些方法获取知识，体味获得知识的愉悦，关注学生的可持续发展。在近几年的语文试卷上，我们的学生至少学会了如卜•获取知识的方法：归纳法，如名言警句的主题归类、古今异义的词语归类；联想法，如读了《三层结构》联想其他科学家及具贡献，读了《世间最美的坟墓》，联想纪念鲁迅的诗句，读了《宜都记》联想意思相同的名句；想彖法，如想彖《优点零》中儿个小男孩的心情，为托尔斯泰墓前留言簿写留言，为《宜都记》补写下文；设疑法,为《世间最美的坟某》设阅读提示，为《不求羡解》添相关链接……这些方法，学主终身受用无穷。育一种人文科学的情怀宜昌市的屮考语

7、文试题常常使人读來不忍释卷。原因之一就是阅读选文历來重视文质兼美，富有文化内涵和时代气息。这具屮我们看到了渗透着感怀自然情思的《山水Z歌》；引领读者培养个性化学习的《不求甚解》《熟读精思》；独具慧眼形彖直观阐述抽彖科学知识的《三层结构》《昆虫与咅乐》；笔调细腻充满温情呼唤关爱孩了心灵成长的《优点零》……选文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。考牛在诵得具文辞的同时，也在品得其义蕴。学生对选文的反应又往往是多元的，