北师大版五年级下册数学教案(新版)

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1、第一单元分数加减法第1课时折纸教学目标：知识目标：通过直观的操作活动，理解界分母分数加减法的算理。能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。情感目标：通过渗透转化的数学思想和探究解决计算问题的办法，培养学牛从多角度思考问题的能力以及严谨认真的学习习惯。教学重点：异分母分数加减法的计算法则。教学难点：把分母不同的分数通过通分化成分母和同的分数。教学过程：一、复习导入。1、把下而各组分数通分。丄和丄丄和2丄和』3才95才76才42、我们已经学习同分母分数相加减，如果分母不同的分数相加减应该怎样算呢？我们今天就来研究这个问题。教师板卩课题

2、：折纸（界分母分数相加减）二、探索新知。1、投影出示课本66页情境图。指名学牛说说：你能从图中获得哪些信息？2、提出问题，列出算式。（1）他们俩…共用了这张纸的儿分之儿？丄+丄24（2）小红比小明多用了这张纸的几分Z几？---24（3）学牛还能提出其他的数学问题，只要合理，教师及时给予肯定。3、探索算法。（1）解决问题：他们俩一共用了这张纸的几分Z几？①估一估：根据所列算式，让学牛说说计算结果及过程。②自主探索算法：学生通过自己动手折纸，动手算得出结论，教师巡视，个别交流、辅导。③讨论交流算法：可能得出下列两种方法。（用了这张纸的

3、四分之三。）（变成同分母的分数相加。）小结：不同分母分数相加，要把它们变成相同分母分数（通分）之后再相加。（2）解决问题：小红比小明多用了这张纸的几分之几？先让学生独立尝试，并在小组内交流。教师对出现的错谋及时纠正。三、巩固练习。1、67页“试一试”。2、第1题，看图填一填。3、笫2、3题，学生独立完成，教师巡视，个别交流、辅导。四、总结。这节课你学到了什么？你认为进行分母不同的分数（界分母分数）相加减计算时要注意些什么？学生讨论刚才的计算方法，并总结：异分母分数相加减，要先通分，化成同分母分数，再把它们相加减。计算结果能约分的，

4、要约成最简分数。【板书设计】折纸（异分母分数加减法）24444界分母分数相加减，要先通分，化成同分母分数，再把它们相加减C计算结果能约分的，要约成最简分数。教学反思:第2课时星期日的安排教学目标：知识冃标：理解分数加减法混合运算的顺序。能力冃标：能正确计算分数加减混合运算。情感目标：使学住学握整数的简便运算定律在分数中同样适用。教学重点：理解分数加减混合运算的顺序。教学难点：能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。【教学过程］】一、铺垫孕伏.1.说说整数四则混合运算的顺序及整数加减法的简便运算定律。2.计算下而各题.10

5、5+72+35+28306-43-573.新课导入：这节课，我们学习新的內容——星期日的安排.二、探索新知。1、创设情境,引导观察。(1)出示课本68页的图。淘气调查了本班同学星期日的活动安排，调查结果如下。壬的同学外出游玩O丄的同学畚加少年宫活动其余的同学協在家中⑵指名说一说：根据这幅情境图，能获得哪些信息?2、提岀问题：根据这幅情境图，你能提；11哪些数学问题？3、探索算法。⑴列岀算式。①先让学生们独立尝试列式，然后再引导学牛们将全班学牛看作整体“1”，并作为总数进行运算。2131①全班交流。算式:I飞-評者一技+才②让学生说

6、一说算式每一步所表示的意义。⑵讨论具体的运算过程。可以先全部通分，再进行计算；也可以先从“1”中减去第一部分，再用剩余的减去第二部分；还可以先计算两个部分的和，再从“1”屮减去“和”。⑶汇报、交流。方法1：方法2：8651_8615_424248624__9__±242424J5_2424方法3：」+丄）8611242413241124=2411244、归纳小结。通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。三、全课小结.今犬我们学习了什么内容？四、随堂

7、练习.填空：分数加减混合运算的运算顺序和相同.没冇括号的分数加减混合运算顺序是：；有括号的分数加减混合运算的运算顺序是先算,后篦-五、布置作业.第69页第1、2题【板书设计】星期日的安排（分数加减混合运算）方法一：方法二：1-3/8-1/61-（1/6卜3/8）分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同.教学反思:第3课时“分数王国”与“小数王国”教学目标：知识冃标：理解分数、小数相互转化的必要性。能力冃标：能正确地将简单的分数化为小数，将有限小数化为分数。情感目标：使学仝掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成

8、小数的规律。教学重点：能正确地将简单的分数化为小数。教学难点：能正确地将有限小数化为分数。教学过程：一、情最导入出示两个小朋友课外看书的时间，一个是用分数2/3小时，一个则是用小数0.4小时，然后请学生比较“谁用的时间多一些？”二、探索解决问题的方