一数(下)教案陈士高-_图文

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1、十几减9上课时间：月日课型：新授课总课时编号：1教学内容：教材第1、2页的内容教学目标：1.学生经历从日常生活屮抽象出数学问题的过程，探索并掌握十几减9的计算方法，形成运算技能。2.学生初步学会表达解决十几减9这--数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。3.学生在合作交流中，了解同一问题可以有不同的解决方法。教学重占.能正确*袒十儿减9教学难点：掌握十儿减9的算理学习指导：一、算一算。9+4二9+7二9+9二9+1=9+8=10-5=10-3=10-8=10-6=10-9=二、想一想。1.看书第1页。2.思考：13-9的几种计算方法，你最喜欢哪一种?

2、你能照样子摆一摆，说一说，算一算吗？13-9你打算怎么算？把你的想法写下來:三、练一练。11-9=15-9=18-9=14-9=教学准备：课件、口算卡片。教学过程：一、激趣导入。小朋友，过了新年，我们又冋到学校，老师能和大家一起开始新学期的数学学习，真的很高兴。小朋友高兴吗？二、引导自学。故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就捉着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个？”小兔弟弟说：“我想买9个桃。”(教师边讲故事，边演示故事情节)

3、提问：小朋友们，你们觉得猴子哥哥的桃，够吗？为什么？谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩儿个桃？算式怎样列？(教师板书)三、小组交流1.回家预习过课本第一页的小朋友，哪些人看懂书上列出的计算13-9的方法了？还记得上面是怎么算的？全班交流。2.教师板书学生交流的儿种计算情况：(1)13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4(2)13-3-6=4(3)10-9=11+3=4(4)因为9+4=13,所以13-9=413可以分成9和(4),所以13-9=4师：“谁能用小棒给大家演示一下？”指名学生上台用小棒板演每种方法。四、探究建模1.组织学生讨论，哪些方法更简便些

4、。你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？进行交流，理解算理。(重点介绍破十法和算减想加的方法)2.小结点明课题：这就是我们今天要学习的十几减9的内容。(板书课题)五、达标检测1.做“想想做做”第1题。(用小棒摆一摆)学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。再全班交流答案。1.做“想想做做”第2题。学生独立计算。反馈。提问：做这两道题时你是怎么想的？生说想法，全班交流。2.做“想想做做”第3题。(1)学生用自己喜欢的方法独立完成。(2)全班集体校正。指名说说不同的算法。3.做“想想做做”第4题。学生独立计算，全班集体订正。4.做“想想做做”第5题。你发现了

5、什么？学生独立完成5.填一填1()—9=21()—9=41()—9二61()—9=106.独立检查预习纸上第三题，找出错误并订正。集体校对答案。六、全课总结。这节课我们学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？板书设计：十几减913-9=4想：9+(4)=13所以13-9=413-3=1010-6=410-9=11+3=4练习一（1）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：2教学内容：教材笫3页笫1至5题内容。教学目标：1.学生在练习过程中，进一步理解和掌握十儿减9的计算方法。2.学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力

6、。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学准备：课件、口算卡片教学过程：一、激趣导入。同学们昨天我们学习了十几减9,今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？二、引导自学1、做练习一第1题。学生观察第一题图，交流并了解图意。让学生填写算式，再交流算式和得数。提问：从图上看，9加儿得12,,12减9又得儿？请小朋友看图想一想，12减9可以怎样算？2、做练习一第2题。要求学生先看一看每组两道题，再想想有什么联系，在里填上合适的数。出示第2题，交流、填写结果，再让学生读一读三组题。交流：谁来说一

7、说这里三道减法各是怎样算的？三、探究建模1.做练习一第3题。出示题组，让学生明白要求。学生独立计算，填写得数，交流得数，板书结果。引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。全班交流得出结论：当减数不变时，被减数大，差就大；被减数小，差就小。2.做练习一第4题。小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？学生独立完成，把得数写在每个树桩下。集体校对。四、达标检测做练习一的第5题，自己用三句话说说每幅图的意思。交流图意。学生在课本上列式计算。交流算式和得数。五、课堂小结。1.让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。2

8、.教师进行全课总结。板书设计:练习一1.学生通过练习，进一步理解和