人教版五年级上策第一单元教学设计

《人教版五年级上策第一单元教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、五年级语文•上新课标［人］第一单元单/元/整/体/说/课V教材分析本单元以“我爱读书”为专题进行编排,安排了两篇椿读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与人树的对话》《我的“长生果”》。《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的过程，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是一名小学生和北大著名学者季老的访谈录,是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一木书,如老友重逢，每日回家，故地重游，总会冇新的

2、发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。告诉我们要与书为伴，与书为侣，其乐无穷。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲少年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。配合木单元专题,在“口语交际・习作”“回顾•拓展”里安排了多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类;给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经丿力或访谈、辩论等;并紧密结介木组阅读和综介性学习交流读书收获和体会。选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。V教学目标1.学习本单元课文中的生字，

3、理解新词的意思。2•能有感情地朗读课尤把握文章的主要内容,体会作者对书的深厚感情。3.学习课文通过细致入微的动作描写和心理描写來表达情感的方法，体会作者用词的准确牛•动。4.开展一次综合性学习活动,搜集名人读书的故事或读书名言，交流读书的收获和体会，明白阅读的巫耍意义，激起阅读的兴趣，习得一些读书的方法,逐步养成阅读的习惯，从而终身受益。5.学习做采访笔记和写自己対某个问题的看法,不断提高实用写作的能力。Q教学重难点【重点】通过对木单元的学习，提高学生把握主要内容的能力，让学生明口阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，培养阅读的爱好与习惯。【难点】在阅读中，体会作者的思想感借，品味作者用词的

4、准确性，习得一些读书和习作的方法。」课时划分《窃读记》2课时时果时时1柴柴时21课《小苗与人树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》口语交际•习作一3回顾•拓展一1课时总课时10课时课/时/教/学/详/案($」教材分析《窃读记》是台湾著名女作家林海音的作品。它记叔了作家林海音小时候到书店屮去窃读的经历。文中生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸脚麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。

5、课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赴到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序利藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语武的独白描绘心境，还善于用细致入微的动作描写來表达h己的感情，使人如历其境。①教学目标1.正确读写生字。理解“窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜”等词语。2.有感情地朗读课文。3.把握文章主耍内容，体会作者窃读的父杂滋味，感受作者对读貼的热爱,对求知的渴求，并激发学生对读书的兴趣。4.在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法,体会作

6、者用词的准确生动。(丈教学重难点【重点】通过对动作、心理活动语句的品读，体会作者表达的情感及窃读的复杂滋味。【难点】领悟作者是如何通过动作和心理活动把窃读滋味写具体的。⑥教学建议1.教学本课前；教师可让学生交流自己课外阅读所带來的快乐与享受。2.本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。首先，在学生白读白悟、读通课文的基础上,请学生说一说窃读的时间、窃读的方法、窃读的感受。学生交流时，要引导他们结合冇关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后，引导学生重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”-•句。围绕“从课文哪些地方看出'我

7、’的快乐与惧怕”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作利心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣燎“你们是吃饭怏人的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富h己的精神世界，让H己健康快乐地成氏。3.本文语言朴实而乂生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。要引导学生入悄入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的