大学英语教学改革课程设计展示

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1、大学英语教学改革课程设计展示目录PartOne教材分析PartTwo学情分析PartThree课程整体设计PartFour课程单元设计PartFive评价体系PartOne教材分析一、改革原因传统教材注重以读写为主，课堂教学侧重于对语法知识的讲解，着重阐述教程里的课文内容，与实际运用严重脱节，课堂教学显得枯燥乏味，难以激发学生学习积极性，也使得学生发言机会极少。二、改革目标着重锻炼学生听说能力，使课堂以教师口述为主转变为以学生参与为主三、教材特色改革后以新视野听说教程为主。该教材具有丰富的配套资源，通过丰富的内容、生动的画面和

2、互动的练习帮助学生进行自主训练，提高听说能力。它从音节、词汇、单句、简短对话等基本听力训练入手，逐渐过渡到日常活动和未来职业相关活动中使用的简短对话，循序渐进地提高学生语言的实际应用能力。教学内容TellingApartTestingYourEarsOpeningYourMouthTalkingTogetherTesting四、教材内容新视野听说教程共分十个单元，每个单元从五个部分强化训练学生听说能力：第一部分：TellingApart辨音该部分区分了英语词汇中近音词，通过两两近音单词对比，纠正学生元音辅音中错误发音，并辅助谚

3、语，绕口令，既增加学习趣味性，又强化学生发声练习。第二部分：TestingYourEars把你的耳朵叫醒该部分测试学生的听力能力，由简短对话入手，通过multiplechoice（选择），checktheform（核对），matchtheinformation（比对信息）的形式检验学生听力水平。第三部分：OpeningYourMouth大声说出来该部分学生以组为单位（两人或三人），分角色进行对话练习，并通过单元话题，加强学生日常交际能力，做到人人参与，人人会说。第四部分：TalkingTogether大家一起谈该部分锻炼学生根

4、据话题或图片自主对话的能力，让学生摆脱课本教材，以小组为单位，小组成员彼此讨论，彼此交谈，互相合作，既锻炼个人说话能力，又增加小组团队合作能力。第五部分：Testing随堂测验根据前四部分，随堂检测学生每单元的对话听力，语言运用以及口语表达能力。PartTwo学情分析一、教学对象：所有院系大一学生二、学生现状：1.就整体而言，我院高职学生录取分数低，还有部分2+3的。大多英语基础不好，重专业轻文化，对学习英语更没有兴趣，甚至有厌学心理，致使在以后的学习过程中存在着诸多问题，比如：语音语调不规范、词汇量小、语法概念模糊、翻译套用

5、汉语语序等问题。这些问题使学生对英语的后续性学习变得困难。2.就班级教学而言，学生英语水平参差不齐。我院学生入学时高考成绩悬殊很大，少数成绩好的学生可达八九十分，差的却只有十多分，这对我们的教学带来了很大的挑战。三、改革目的根据我院学生的具体情况，遵循实用为主，适用为度的原则，改变以往一刀切的方式，采取分层次、场景模拟的教学方法，做到因材施教；采用任务型教学模式，针对各专业加入一定的专业词汇学习，以使得英语学习与专业学习相关联，达到该科课程的知识目标、素质目标和能力目标。此外，灵活多样地安排教学内容，加强授课内容的时效性、实用

6、性以及针对性。四、改革目标教学改革以听说为主，读写为辅，通过120课时的学习，争取使学生达到：1.听的能力：根据教学计划安排，对学生的听力技能进行由易到难的训练，注重在提高学生听力能力的基础上，达到增加其口语表达自信心的目的。2、说的能力：根据每个单元主题，模拟场景设计，鼓励并要求每个学生开口参与课堂训练，最终实现学生在日常活动中能自如地与人交流的目标。3、读写能力：在听说为主的训练基础上，让学生掌握基本的阅读和写作能力。PartThree课程整体设计设计思路设计目标预期效果一、设计思路英语作为一门语言载体，它应该成为学生今后

7、职业生涯中一种必要的工具。针对我校学生的实际情况，本着实用为主，够用为度的原则，加强听力和口语的训练，提高学生用外语沟通的水平，使之掌握各种场合的基本表达和沟通能力，以应对今后职场需要，是本课程设计的指导思想。二、设计目标能力目标素质目标知识目标1、知识目标1）掌握各种情景对话中的词汇和句型。2）发音准确规范3）对话流利清晰2、素质目标1）学生对西方文化背景有个较全面的认识；2）提高学生个人素质和修养；3）培养和锻炼学生互助协作的精神。3、能力目标熟练掌握下列情景中的对话和表达1）Greetings2）Askingforper

8、sonalinformation3）ThanksandResponses4）AskingforadviceandGivingadvice5）OfferinghelpandResponses6）AgreementandDisagreement7）AskingthewayandG