第八章德育环境

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1、第八章学校德育环境及其当代特征本单元内容环境的内涵及其德育功能当代德育环境的特征德育环境的时代建构第一节环境的内涵及其德育功能一、环境的内涵生物体生存空间、时间内各种条件的总和。（一）环境的空间结构（静态）宏观/中观/微观（二）环境的时间结构（动态）社会变迁/系统间的能量交换4二、环境的德育功能（一）环境的个体德育功能1、扩展个体道德成长空间2、激发个体道德需要动机3、丰富个体道德体验素材4、提供个体道德实践舞台（二）环境的学校德育功能决定/参与/补充孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事，其母曰：“此非吾所以处吾子也。”遂迁居市旁，孟子又嬉为贾人街卖之事。其母曰：“此又非吾所

2、以处吾子也。”复徙居学宫旁。孟子乃嬉为俎豆揖让进退之事，其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居之。蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑——荀子影视媒体网络社会通信手段市场经济民主政治文化多元城市化核心家庭独生子女家庭破碎社会结构家庭结构媒介结构第二节当代德育社会环境的特征（一）市场经济的纵深发展与学校德育公民社会的兴起与公民教育的提出一、社会结构变迁与学校德育工具价值和人文价值的纠缠/消费社会与消费教育（二）民主政治的扎实推进与学校德育（三）文化的多元化趋势与学校德育文化堕距（culturelag）/多元文化与普世伦理（四）城市化进程的加快与学校德育社会流动的加剧、社会异质性的

3、增加与公共精神流动儿童、留守儿童道德社会化问题ClicktoaddTitle1影视二、媒介环境的变迁与学校德育ClicktoaddTitle11、网络社会的兴起与德育途径创新2、网络与身体的隐退及其道德后果网络1、电视的教育哲学2、电视与旁观者的生产ClicktoaddTitle11、手机短信与学生“私域”的生成2、“多彩”手机文化及其道德影响通信电视的教育哲学科学世界观和仿真世界观“文化人”与“娱乐的大众”社会交往与“副社会交往”科学知识与信息化知识身体退隐的道德后果“无实体交往”与网络暴力相遇的脆弱与义务的淡漠“近中远”与责任的飘零（二）“边界内移”与邻里教育资源消逝三

4、、家庭结构的变迁与学校德育（一）核心家庭与教育资源的稀缺（三）“门禁失守”与教育能力的衰退（四）变动不居与教育功能的弱化第三节学校德育环境的时代建构一、努力改造当代学校道德生活二、主动搭建学校、家庭、社会一体化德育三、积极拓展学校德育社会资源