班班有特色人人有特长实施方案

《班班有特色人人有特长实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、永宁山子宜学校“班班有特色人人有特长”实施方案（2014--2015--2）“班班有特色，人人有特长”是小学阶段教育工作核心目标的重要组成部分，是实现“德、学、能”阶段培养目标的有机载体。旨在把基础教育目标与学生的终生发展相联系，充分体现以人为本、一切为了学生的发展的育人理念。是尊重学生个性发展、为学生奠定既博又专的坚实基础，打造学校教育品牌的长期工作。一、指导思想实践科学发展观、遵循学生成长规律、充分体现素质教育的要求。以激发培养兴趣直至形成能力为主旨，坚持减轻学生课业负担的原则，坚持强化学生成功体验的原则，坚持开发学

2、生非智力因素的原则，坚持防止学生厌学的原则，构建学校特色教育的基本模式。二、对“班班有特色”的界定“特色”是指经过长期基础教育的培养，使每一个受教育个体的兴趣爱好得到充分的发展，逐渐转变成为个性特长；志趣相同的受教育群体，运用其特长能力推动研究性学习，从而产生鲜明的学习发展个性，能够在某一方面，对学生健康成长产生深刻影响，并具有一定导向功能的具体形象。比如：演讲活动是集声音训练、演讲技巧、舞台表演、作品分析等一系列活动的集合，是高于学科教学的能力特长的培养过程，是综合了语文、音乐、舞蹈、艺术鉴赏等多学科知识所形成的能力。

3、“班”是“特色”的载体，是广义的群体概念。“班”可以是一个班级内的活动小组、一个班集体、一个年级，更可以是校级的特色活动队。是灵活的、多元化的特长活动的组织形式。如果人人有特长，学校教育就有了特色。班班有特色是人人有特长的条件，也是人人有特长的集中体现。二者紧密相联、相辅相成，没有主与次的区别，个性特长的发展与班级特色的建立是密不可分的。三、“班班有特色”的整体结构1、学科特色活动层面：这个层面是以培养特长意识、形成特长观念、养成特长活动习惯，最终形成“特长”成果为目的，以每个班级体为活动的基本载体，以班主任老师或任教班

4、级的科任教师为活动的组织引领者，以大多数学生的学习发展需要和教师的特长为依据，确定班级特色发展主题，开展特色教育的总和。学科特色活动，绝不是课堂教学的延续，而是学科知识之上的兴趣发展，是学科知识的实际应用，是生活知识的涉猎，是特色化了的学习活动。例如：语文学科可以有“好词好句”、“美文欣赏”、“小小剧社”、“私塾先生”、“诗歌广场”、“小鉴赏家”等活动。数学学科则可出现“趣味数学”、“精彩思维”、“我的猜想”等活动。英语学科设立“口语交流广场”、“童话王国”、“单词巧记”、“英语口头作文”等活动。科学学科可成立“恐龙时代

5、”、“物种起源”、“飞行器俱乐部”、“小小责任田”、“太空探索”、“模型世界”等研究活动。艺术学科的“炫彩T形台”、“舞蹈之星”、“手工坊”、“书画大观园”、“收藏家”、“红领巾歌剧院”、“小品大舞台”……2、能力特色活动层面：这个层面是以“掌握一项终生健身技能、学习一种终生娱乐技术”为教育目的的校本课程为基本活动载体，以社会力量办学和艺术特长教师为组织引领者，以全体学生的终生发展需要为依据，开展的全校性的统一特色教育。能力特色活动，是学科特色向艺术特色活动的引领，是对学生特长发展方向的丰富。例如学校校本课程所开设的足球

6、、音乐课程，以及现已出现的计算机、美术、书法等。3、艺术特色活动层面：这个层面是以发展部分学生的艺术特长为目的，以学校艺术特长活动队为活动的基本载体，以艺术学科教师为活动的组织引领者，开展特色活动的集体的总和。例如学校现有的七个艺术特长兴趣组。四、工作途径与目标基础阶段：养趣——以学科特色和校本课程为主体，以教学班级为活动载体，构建特长培育的基础。发展阶段：拓趣——以学科特色和艺术特长活动为主体，扩充特长活动选项，满足小群体的兴趣需求，形成主题活动意识，开展丰富多彩的小组活动。进入特长的自主发展阶段。提高阶段：成趣——打

7、破班级界限，以学科特长团队、艺术特色团队为载体，迅速提高整体特长水平，形成高品位的、具有一定专业素养的真正意义上的特色。五、实施过程1、调查、了解阶段开展“班班有特色，人人有特长”这项活动，首先要对学生特长发展的价值取向调查研究，还要思考学生健康成长的需求是什么。其次考虑学生的基本状况、特长结构。第三要考虑自身的特长及辅导能力。第四要考虑家长的支援能力。只有充分了解了这些方面的问题，才能提出合理的活动主题，确定适合学生实际的发展模式。2、选择发展模式，确定特色主题发展模式的确定，应该是在充分进行学情分析和教师能力分析之后

8、完成的。已经确定的模式，也要根据特色建设的实际进程进行调整。确定的特色活动主题，应该是符合实际的、有操作性的。综合学校办学理念落实情况及主、客观条件，特色工程在本学期的具体实施计划：各班主任自主确定特色主题，学校根据教师选定的主题及设计内容，充分考虑“特色”的丰富性和学生兴趣的需求，进行适度调整，对不够适当的选题等进