把种子散播到远处说课稿

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1、《把种子散播到远处》说课稿  一、说教材 首先我对本节教材进行了一些分析：《把种子散播到远处》是四年级下册教材第五单元的内容。在此之前，学生已学习了探究了植物的花、果实和种子,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是观察探究活动部分此外，《把种子散播到远处》的知识与我们日常生活和生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。二、说教学目标    根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到四年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、科学概念：植物把种子散播

2、到远处，有利于生命的延续;不同植物的果实和种子在形态上是不同的，它们各有把种子散播到远处的方式；果实和种子的结构与种子散播的方式是相适应的。2.过程与方法：在观察的基础上进行合理的假设，利用测量实验等方式寻找证据验证假设。三、说教学重难点接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：在学生已有经验的基础上，侧重与学生共同经历推测——假设——验证的科学探究过程，培养运用不同的科学技能与方法来获得确凿证据进行验证的能力。教学难点：理解果实和种子的结果与种子散播的方

3、式是相适应的。四、教学准备油菜植株图片、油菜、蒲公英、苍耳等果实（种子）。五、说教法和学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握_把种子散播到远处概念的一个系统模式。 1、说教法以推测——假设——验证的科学探究为的情感升华才能与作者产生共鸣，主线，在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拔，还将科学教学与信息技术

4、融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去，鼓励学生收集更多的资料，获得更多植物散播种子的方式的认识，获得果实种子形态与传播方式相联系的更多证据。2、说学法《小学科学课程标准》中的核心理念是“科学探究”。围绕这个理念，我把教学过程分成了三大部分，每个部分都有明确的主题，学生就依据这个主题，结合自己的已有知识经验，通过小组合作，观察讨论并记录等形式不断深入到科学探究过程之中，在经历一个个活动中提高自己的科学素养。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：(一)、明确种子传播的意义种子能繁衍后

5、代，这是众所周知的事，可植物为什么要把种子散播到远处去，学生并不清楚.（二）、推测、验证植物散播种子的方式1、讨论油菜传播种子的方式我让学生观察成熟后裂开的油菜果荚，问：油菜是如何把种子散播到远处的呢？然后请学生作出自己的猜测，并说出自己的猜测依据，再想方法验证自己的猜测。学生可能会从凤仙花种子的传播得到启示,由此学会知识的迁移.2、测量油菜籽的滚动首先，出示油菜籽，展示带外果皮、有开裂痕迹的油菜果实，这一部分是运用测量的方法证明栗子是通过跳动和滚动把种子传播到远处，这是比观察更能说明问题，证明推测的一种方

6、法，同时在观察的基础上，学生凭借一些工具寻找更为有利的证据，发现更深层次的问题，探究种子传播的兴趣也会更加浓厚。3、观察随风飞行的蒲公英种子蒲公英的种子随风飞行散播到远处，这是学生所熟知的，目的在于让学生在原有经验基础上得到提升。（1）观察蒲公英的果实和种子（2）在活动中，学生通过观察，比较，会得出蒲公英的种子轻，带有绒毛，可用风力传播到远处，由此获得种子形态与传播方式相联系的认识。（三）、学生总纳我先出示教材中的4幅图，携带着苍耳果实的狗，在吃野果的小鸟，通过鸟或风力传播，而长在塔顶的一棵树，利用水流传播

7、种子的莲蓬。利用这些图片，让学生通过观察，推测它们的传播方式，获得果实种子形态与传播方式相联系的更多证据，同时这些图片也是给学生提供一些启示，引导他们到课外更好地进行观察，并整理用各种方法获得的资料，培养学生收集整理资料的能力.七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。结合各板块的学习，通过学生的观察→推测→验证，对内容的归纳，教师的点拔，最后形成以直观性强的表格形式的板书，帮助

8、学生加深对知识的理解和记忆。板书设计：把种子散播到远处自体传播（弹射传播）动物传播风传播水传播