《活出生命的精彩》名师教学设计

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1、《活出生命的精彩》名师教学设计一、教材分析1.课程内容:  (1)体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。  (2)认识生命形态的多样性。  (3)感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系。  2.活动建议:列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例,或围绕自己和同学的生活故事,就“人生的意义”开展一次主题讨论。本框共安排三目内容。第一目“贫乏与充盈”。此目是本课的难点。本目承接“运用你的经验”,引导学生认识到有的人生命贫乏,有的人生命充盈。本目主要表达了三层意思。其一,人们对待生活

2、的不同态度,会影响生命的质量。教材从一个16岁中学生的生活切入,让学生认识到每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的,启迪学生展开对自己16岁的憧憬。其二,生命贫乏的原因和表现。教材正文说明,一个人如果对生活持消极的态度,将自己的内心封闭起来,就会难以感受生活的丰富和美好,在面对困境时缺乏勇气和力量;一个人如果缺乏生活目标,就会无所事事,内心空虚。教师引导学生体会生命贫乏的人生活枯燥、单调、乏味,由此激发学生思考如何才能实现生活的充实和生命的意义。其三,生命是一个逐渐丰富的过程。生活中,有些人态度积极,他们对生

3、活充满探索的热情,让生命充满色彩和活力;他们能够敞开胸怀,在与世界联系的过程中,丰富道德体验,对生命的感受力、理解力不断增强,让生命得到滋养,让生命充实而丰盈。通过“如何让生命充盈”的“探究与分享”活动,引导学生在讨论交流中懂得生命需要滋养,掌握让自己生命充盈的方法,从而激发学生思考怎样才能让自己的生命充盈起来,并落实到行动上。第二目“冷漠与关切”。教材以有人摔倒的两个场景切入,引发学生对“要做温暖中国人”的思考。本目主要表达了三层意思。其一,人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。教材通过有人摔倒,

4、路人冷漠与关切的不同反应,引导学生思考,所有的冷漠也许都有理由,但是任何一个人处在当时的情况下都不愿被如此冷漠对待。生命拒绝冷漠,我们不希望被如此对待,那我们又该如何对待他人呢?其二,我们不仅要关注自身的发展,而且要关切其他的生命,设身处地地思考并善待他人。青少年不仅要用心对待自己,还要学会关心并善待他人。“送人玫瑰,手留余香。”既帮助了自己,也帮助了他人,让人与人之间的关系更加温暖、和谐。其三,共同营造互信、友善、和谐的社会。在生活中,我们会遇到一些冷漠的人,遭遇一些冷漠的事情。如何改变这些人和事呢?教材引

5、导学生用自己的真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造良好的人际关系与和谐社会。最后,教材通过“传递生命的温暖”的“探究与分享”活动,引导学生将传递生命的温暖落实到具体的行动上。第三目“平凡与伟大”。本目主要表达了四层意思。其一,每个人的生命都有自己独特的使命。每个人往往不甘于平庸,希望活出自己的精彩,让生命之花更加绚烂。我们要把握好自己的青春年华,让生命绽放光彩。其二,伟大在于创造和贡献。教材通过保尔·柯察金的故事、部分伟人与其成就的展示,让学生懂得伟人运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有

6、限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为社会留下了宝贵的物质财富和精神财富,实现了自身的生命价值。其三,平凡的生命有自己的价值。教材设计了两位普通人认真工作、忠于职守的场景,让学生认识到平凡的生命用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。其四,生命从平凡中闪耀出伟大。这是对本目的总结,也是对生命教育的总结和升华。引领学生将个人生命和他人、集体、民族、国家甚至人类的命运联系在一起,提升生命的质量,创造生命的价值,活出生命的精彩。最后,“拓展空间”活动引导学生采访身边的老人,听听他们的人生故事

7、,从长者身上学习到人生的智慧,进一步加深对生命的思考和认识。二、学情分析: 对于学生来讲,中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生,需要完成“小学-中学”的过渡适应,包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富,种种变化对于学生来讲是机遇,也是挑战。面对新鲜复杂的新环境,学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验,引导学生积极面对,树立信心,为中学生活做好充分的准备,打下坚实的情感基调。三、学科素养:本框通过小组活动分享等方式,让学生初步形成有关生命的正确的价值观,从而培养学生的理性精神。

8、四、教学目标1.理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。2.初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。3.让生命得到滋养,不断充盈自己的生命。关注自身的发展,关切他人的生命。甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。五、学习目标目标1:通过探究分享,理解让生命得到滋养,不断充盈自己的生

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