语文S版小学语文六年级上册教案全册

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1、1、《稻草人》教学设计一.教材简介：木文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨牛活的同情。二.教学重点：1.掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；3.学习作者的表现方式。三.教学时间：两课时四•教学过程；第一课时一.学生自由读课文，思考：乩文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：a.外貌描写表现了什么？b.文章有几次

2、心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感：a.给课文分段：1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）2、用一句话话概括1-・2自然段的主要人区类容。3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却乂无力改变现状的悲哀）B学牛自由读第三自然段，木自然段中

3、的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）1.学生谈一谈读了本段的感受；2.齐读本段；3.找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）b.点名读第四一五自然段：1•文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）2.找出木段中的动作和心理活动描写，作上记号；3.作记号之处表现稻草人什么心

4、情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1…5自然段；质疑问难。第二课时一.回顾上节课的内容；一.学牛轮读课文至第五自然段，然后听老师读6・・・8自然段，思考：a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。，，这句话有没有话外咅？一.学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6-・8自然段二.小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难三.学生

5、默读第九自然段，思考：a“咬嚼,,一词还可以用哪些词代替？用木词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶,闻者的不忍与心痛）b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？四.想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七•总结全文八.学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容九.语段仿写：a.第一自然段外貌描写b.第三自然段环境与心理活动描写2、《寓言两则》教学设计教学目标：1、学会4个会认字和5个会写字。2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解

6、寓言所比喻的意思。3、朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学会4个会认字和5个会写字。2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的

7、小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗,，请学生到黑板前，板书第一则寓言的题冃。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3、教师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1、指名读文章，讲一

8、讲故事大意。2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？——“从前楚国有一个人卖矛和盾。’”'鬻”的理解学生是通过