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《【精品】六(上)数学教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、第一单元：位置单元教材分析：在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽彖的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象岀数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有
2、助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。教学内容：确定物体位置的方法(教材2〜3页的例1、例2,练习一1〜5题)教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达岀来，并与同伴进行很好的交流、合作。3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。重难点、关键：1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。2、关键：利用方格纸正确表示列与行。教学过程：一、I口知铺垫、导入新课1、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个
3、好朋友所处的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1)用“第几组第几座”描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入(1)教师肯定以上学生描述的方式。(2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影岀示主题图：班级座位图(1)说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。(1)想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。(2)写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教
4、师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示儿个不同的表达方式(3)讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚乂简便的方法来表示？(4)探索用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用(6,3)这样的一组数来表示。B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。要求：3、先说一说他们分别在第儿列第儿行，再用数据表示；b
5、、根据数据再说一说在第儿列第儿行。C、板书：(6,3)你们知道，这是谁的位置吗？(3,6)(6,3)这两个数对都由数字3、6组成，他们表示的位置一样吗？为什么？(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)D、老师岀示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。(1,5)(4,2)(3,3)当出示(3,3)时，问：两个3的意思一样吗？如果有个班级最后一个同学的位置是(7,7),你知道这个班有多少人吗？为什么？(49个，因为表示有7列，7行，所以7X7=49人)E、总结方法师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结岀用数据表
6、示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。2、教学例2投影出示课本中的“动物园示意图”（1）观察示意图，说一说那看到了什么。（2）解决第（1）个问题师：如果用（3,0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？A：学生独立操作，解决问题。B：投影展示学生解决的结果。熊猫馆（3,5）海洋馆（6,4）猴山（2,2）大象馆（1,4）（3）解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,
7、3）B：学生按要求在书上完成C：反馈练习结束学生冋答，利用投影展示。3、全课总结（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？（2）教师简要介绍确定位置的方法的垂要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。三、巩固练习完成教材练习一中的1〜5题第1题：（1）说一说（9,8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？（2）按照题目给岀的数据，涂一涂第2题（1）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。（3）引导学生说岀其他棋子的位置，并与同学交流。（4）
8、完成题中第（2）小题，并和同学交流。第3题第1小题，用投影展示学生所确定的区域。第2小题，同学之间相互交流表示结果。第4题学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品,学生评价。(1)学生自己在方格
