【精品】教师上课策略研修

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1、第三部分教师上课策略研修第一章围绕教学目标组织教学活动第一节围绕知识目标组织教学活动本节学习要点1学习目的：了解対陈述性知识教学的有关知识；学会设计合适的知识目标教学活动。2.学习难点：怎样进行知识目标的教学活动设计。3.学习重点：拿握教学活动设计技能。4.知识要点：准备阶段、理解记忆阶段、巩固运用阶段活动设计的主要方法。千位数大小的比较罗老师在两个纸箱里装了很多0~9数字的纸卡片，全班学生分成两组（甲组、乙组），每组选出一名同学作为代表抽数字组成一个四位数字，数字可随意放，可调整。谁组成的数字大，谁就赢。当乙组的一位同学先抽时，老师问：师：你想抽几？生：想抽9

2、。师：为什么想抽97生：因为9是最大的数字。师：如果你抽到了9,你想放在哪个位上？生：放在千位上。师：为什么要放在千位上7生：9放在千位上就是9千，最大。师：好!你们组还有什么不同意见没有？乙组同学：没意见！（学生抽纸卡片，抽出来是3,乙组的同学一片.惋惜之声）师：你抽出了3,你想放在哪里？生思考时，乙组同学一起让他放在个位。师：为什么要放在个位？生：因为3比较小，暂时放在个位。师：为什么是暂时放在个位？生：如果再抽到比3还要小的2和1的话，就要;3换到其他位上去。轮到甲组的同学抽了。生：我也想抽9。9放在千位上千位上就是最大。师：甲组的同学有意见没有？甲组同学

3、：没意见！（生抽出来果然是9,全组的同学欢呼鼓掌）依此四轮，抽完后，老师再允许学生调整一次各位上的数字，而且是最后一次调整，两组学生分别抽出了9763和9841两组数字。（罗永莲）在这节数学课上，学生每抽一个数字，老师都引发学生进行一场大讨论，在不断比较中加深对数位、计数单位、十进制的透彻理解。老师没有机械地讲解比较的方法，而是让学生自己去寻找，去发现方法，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。教师很轻松地完成了教学目标。这个案例告诉我们：设计一个好的活动，对于教师完成教学目标至关重要。教学H标是教学活动所要达到的预期的结果。我们在这一节里谈怎样围绕知识口标组织

4、教学活动，这里所讲的知识是指陈述性知识。陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地冋忆出来的关于事物及其关系的知识。这里所谓“陈述”，既可以是对别人的陈述，也可以是在头脑中对自己的陈述。现代心理学家把陈述性知识的学习过程划分为理解、保持和提取三个阶段。如果再细一点划分的话，这一过程还包括一个准备阶段，即动机和预期阶段，而理解阶段也可以进一步划分为选择性知觉阶段和意义建构阶段。下而我们针対陈述性知识理解记忆和巩固谈教学活动的设计。一、知识理解记忆的活动设计(一)知识的理解爭物必须有直接的感知，但是感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了

5、的东西才能更深刻地感觉它。有些知识需要记忆，而在理解的基础上进行，记忆的效果就好。理解与迁移应用的关系也很密切，不理解就难以应用和迁移。(二)知识的记忆1.用歌诀记忆法设计活动歌诀记忆法就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。针对石要记忆的知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上J利记易诵。教师在教学时有意识地把难记忆的知识编写成歌诀教给学生，学生就容易记忆。巧记语文知识(1)运用口诀记忆形近字、易错字。例如.用"横戌(xu)点戍(she)戊(wu)中空，十字交叉读作戎(rong)M的口诀来记住“戍、戍、戊、戎”四个形近字的读音；用“王姬去颐

6、和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字。(2)运用口诀记忆语法知识。例如.可以用“名动形、数量代、连助拟声叹副介”的口诀来记住6类实词6类虚词；可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别；可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别；可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补，'的'前定、号也，前状.，得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。(赵兴)诗歌比散文容易背诵，口诀比一般条文容易记住。运用此法，应注意如下三点：(1)编口诀的内容，—•般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文型的；

7、(2)在编拟时，应先认真领会全部待编的内容，尽量把它们的要点概括出來，使之条理化；(3)把概括出來的条文，依次排列在一起，编成口诀。口诀的语句，要力求简洁、通俗、形象，并注意音韵、节奏，尽量做到易诵、易记、朗朗上口。2用谐音记忆法设计活动谐音记忆法就是利用汉语中的谐音现象，将尢意义材料通过联想转化为有意义材料，把需要记忆的知识内容跟口己H常牛活中的谐音结合起来的一种记忆方法。中国右代传说中的熟记圆周率所用的方法就是此法。3・1415926535897932384626可用谐音“山巅一寺一壶酒,尔乐苦煞吾,把酒吃,酒杀尔，杀不死,乐尔乐”这样记忆，小数点后二十二位

8、的圆周率很快就会背得滚瓜