新课程理念下的初中英语植em教学的探究

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1、新课程理念下的初中英语分层教学的探究一、课题的提出徳国教育学家第斯多惠在《德国教学教育指南》屮指出，“学生的发展水平是教学的出发点,教学必须符合受教学牛的发展水平”。新的课程耍求我们教师的教学要适应学牛，而不是像以前那样让学生适应教师的教。教学活动是以学生的学为出发点，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学牛的积极性，才能保证教学的顺利进行。学牛的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和解力的发展水平上又有着个体差异。因此，教学必须从实际出发，针对个体差异区别对待，有针对性地组织教学活动，既有统一的耍求，

2、又要因材施教，这样才能使每个学生都能学有所得。素质教育的基木要求是而向全体学生，大而积提高教育质量。义务教育的实施使得学生的数量剧增，学牛主体结构发牛巨变，其认知能力、学识水平星多层次发展趋势，加Z,义务教冇的根木任务是培养合格的公民，不是紧紧围绕“儿名专家”兜圈字，为此，分层教学，凶材施教正是走出这种怪圈的必然选择。1、分层教学是社会发展的需要学生在入校后经过一段时间的训练，对事物的认识、理解、判断、兴趣等方而都会发生不同的差异，这给教学带來一定困难。分层教学则是解决这一问题的方法2—，由于受应试教冇的影响，教师在教学

3、中多按中等生甚至优等生的接受能力施教，忽视全体性少差异性的关系，结果导致一些学牛学习落伍，进而产牛厌学情绪，阻碍着素质教育的实施。2、分层教学是提高课堂效益，减轻学生负担、培养学生自信的需要。我们学校的学生到了初二以后，英语成绩二极分化严重，有相当一部分同学英语基础差，对英语存在畏惧心理，同时山于学习的目的不一致，有的同学只想毕业后考普通高中，有的同学则希望考重点窩中,还有的同学是家反要他读英语。假如在教学的过程中一味便灌,势必忽视学生的差异性。采用分层教学的方法，可以因势利导，合理地安排教学内容和教V目标,根据不同层次

4、的学生制定不同的教学口标，让各个层次的沖生都能达成教学口标，这也冇利于培养学牛的口信。rh于在教学中对后进牛实行“低起点”教学，自然就调动了他们学习的积极性，从而改变其自卑和落后的心理。为实现差生转化创造了条件，随着教学活动层次化的山低到髙的发展，学生学习和探究能力相应得到提高，使各层次的学生都能得到相应的发展。显然有利于促进全体学生的发展。3、分层教学是培养学生创新能力，全面提高学牛素质的需耍创新是一个国家前进的原动力。民族的振兴，科技的发展都以拥有大批创新性人才为前捉。开展创新教育，培养学生的创新能力，己成为二十一世

5、纪教育发展的主旋律。实施分层教学能使各类学生的学习在各自的“最近发展区”达到最充分的发展，有利于培养学生研究、探索问题的能力，不断提高学生的素养。二、课题研究的背景与意义“索质教冇是全而的教冇，其根木口的是全而提高学生的各方而索质，促进学生全而发展。”初中英语素质教育要求教育者面向全体学生，使每一个学生都尽可能地获得全面发展，H•在受教育的过程中以主人翁的姿态积极主动地参与教育教学活动，获得牛动活泼、积极主动、持久稳定的发展。—•个班级里的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方而都存在不同，表现在学习需求和能

6、力发展上也不尽一致。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求、“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使学生“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。研究初中英语分层教学，就是立足于学牛个性差异的教育实验，进行分层教学，区别对待，最终使每个学生在原有的基础上自我发展，真正达到英语索质教育的要求。分层教学是根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同的教学「I标，实行分层施教，分层测试评价。在教学过程屮促进各层次学生不断递进，开发出学生的潜能，发展个性，全而提高

7、全体学生的基本素质。因此，分层教学既是解决统•的教学要求为学牛•实际能力个体差异矛盾的教学策略，也是实施以全体学生发展为本的一种课堂教学模式，它具有以下这些研究意义：1.有利于提高全体学生的索质，使所有学生均能结合自己的实际学习英语，人尽其材。这是因为分层教学遵循学牛认知规律，遵循因材施教原则，针对学牛的能力差异，通过分层设置问题，分层布置作业，分层评价，每一位学生都有独立完成自己各自的任务，这样他们在课堂内既能开动脑筋思考，乂杜绝了抄袭作业，培养了他们的自信心和学习兴趣，养成了良好的学习习惯。2.有利于培养学生的竞争意

8、识和上进心，挖掘他们的潜力。分层教学采用层次角色转换，促使优等学牛戒骄戒躁，不断奋发向上。对时常被老师“忽略”的中等生，经常运用“赏识法”，鼓励他们选择“高-•级作业或高一级要求”，一旦达到目标，及时加以表扬，适时进行如色转换。对于学习暂时落后的学生或行为习惯不好的学生，提出较低标准要求，逐渐培养他们学习的兴趣，让他